中职语文教学现状及对策探讨.docVIP

中职语文教学的现状及对策探讨 　　摘要：由于中职学生入学成绩较差，加上在中职学校语文教学长期得不到重视，学生语文基础十分薄弱，不能正确熟练自由地使用母语说话写文章。语文教学现状堪忧。从分析语文教学的现状，从语文的学科属性出发，对中职语文教学进行反思，提出语文“反璞归真”、开放语文，考试改革等几点改革措施，试图使中职语文教学走出现实困境。 　　关键词：重视基础；开放语文；拓展延伸；考试改革 　　 　　1　中职语文教学的现状 　　 　　(1)从学校层面看：语文是母语，理应受到重视，但在中等专业学校，由于培养技能人才的培养目标定位，毫无疑问，专业教育倍受重视。虽然语文是重要的工具学科，虽然语文在培养高素质的技能人才中也发挥着重要的作用，但在实际操作中，语文教学往往得不到应有的重视，论及教学改革往往拿文化课“开刀”，语文课学时减了又减。甚至有观点认为，语文课只需要讲应用文就可以了，而且这一观点有被不少专业老师接受的倾向。在中职学校，语文教学的地位显然比不上英语教学，语文课和语文教师面临着尴尬的处境。 　　(2)从学生层面看：中职学生语文基础薄弱几乎超出了老师们可以想象和接受的范围。只要看看学生中考的语文成绩，就不难发现问题。中考语文总分150分，进人中专学校学生的语文中考成绩多在50至60分之间，这意味着大部分学生的语文基础没有达到初中毕业的最低要求。表现为：①字词句不过关，作业和作文错别字比比皆是，即使是一些常用字也会写错，即使几十个字的请假条，学生也会写错一个活几个错别字；象把“游说”解释成“姓游的人说的话”、“游泳时说的话”这样让人啼笑皆非的错误已不属稀罕。字写得好、写得漂亮的学生就更少了。②相当一部分学生没有掌握基本的语法常识、文体常识。作文文句不通，语法错误、病句连篇，文章写不长，要求800字的作文，能凑到500字的学生最多占一半。③口语表达能力普遍低下。绝大多数学生不能用普通话交流，相当一部分学生课堂不敢开口说话；口头作文吞吞吐吐、词不达意、颠三倒四、逻辑混乱。④阅读能力低下。首先是中职学生大多没有形成主动阅读的习惯，阅读理解能力差。学生自读一篇课文，仅有少数同学能回答相关提问，经过教师讲解分析后也还是有不理解的。教师往往需要反复启发甚至干脆将答案告知。其次是学生对经典阅读少有兴趣，对庸俗的课外读物却趋之若鹜，他们宁可在文化的“垃圾桶”里拣食“垃圾”，也不肯花点工夫背唐诗宋词。 　　(3)从教师层面看：其一，由于语文教学在中职学校的边缘化地位，加上学生素质较差，语文教师在课堂教学少有愉悦感，职业生涯难有成就感，使不少教师产生职业倦怠，严重的使教与学走向恶性循环；其二，语文教师的教育观念滞后，不适应职业教育发展的新形势。表现为教学方法、教学考核评价方法的创新不够，教师们抱怨学生素质差的时候多，思考教学改革创新的时候少。 　　 　　2　中职语文教学改革在观念层面应解决的问题 　　 　　2.1　重视语文 　　要加强对语文学科的重视，这里说的重视包括两个方面： 　　一是要重视语文教学在提高学生素质方面的主导作用。职业教育承担着为社会主义建设“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的重任，语文科在培养高素质劳动者中发挥的不可替代的作用。这是语文学科的性质决定的。语文的工具性不仅是交际的工具，也是学习其他学科的工具和终身学习的工具；语文学科的文学性不仅可以让学生通过文学的审美活动开启心智、培养人格、造就个性、体现人文精神。语文学科还可以通过文学作品领略古今中外优秀的文化，丰富文化知识，拓展视野。 　　二是要加强对语文教学现状的重视。前文已述，一方面，学生语文基础极为薄弱；另一方面，学校、学生都不重视语文教学，大家认为上中专是学习技术的，学语文没用，“语文无用论”使语文科在中职学校被边缘化。其结果使语文教学面临难堪的局面，语文教师心寒、学生基础糟糕得无以复加。这一现状不应该被忽视甚至背隐藏，而应该引起学校高度重视。 　　如果我们认识到上述两个方面的事实存在，那么中职阶段语文教学的重要性就不言而喻。专业课固然重要，但语文绝对不是可有可无、可好可坏、好坏无所谓的学科。 　　 　　2.2　回归语文 　　这涉及语文学科性质的定位问题。笔者认为，中职的语文课已经不是语文科，或者说已经不是语文课的本来面目。强调培养实用型人才，从功利性角度出发，让语文变成了应用写作课；强调培养学生人文精神，从审美角度出发，又让语文变成了文学欣赏和美育甚至德育。就连语文教师自己也迷惑了，无所适从的时候就兼顾吧。由于学生基础差，兼顾的结果是什么也没顾上。在中专学校，语文成了百科全书或大杂烩，语文课面目全非!一方面语文承载太多，对语文教学期望太高，一方面学生基础太差，因此，中专学校语文教学事实上是在空对空，这种务虚