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中职语文教学面临的困境及应对策略初探 　　摘 要：当下，中职语文教学处境尴尬，未能发挥应有的“文化为专业服务”的作用，本文分析了中职语文教学陷入困境的原因，并且从不同角度探讨了提高中职语文教学效能的对策，以期中职语文教学早日突破困境，实现良好发展。 　　关键词：中职；语文教学；困境；突围 　　随着现代信息技术以及国民经济的快速发展，社会向新型人才提出了更高的标准与要求，即不单单要求人才具备扎实、牢固的专业技能，更要求人才具备良好的语言表达能力、沟通交际能力以及广阔的文化视野等等。中职语文作为一门人文性与工具性兼具的学科，是提高中职学生的素质以及修养的有效途径之一。由于种种原因，中职语文的教学现状并不容乐观，面临着非常尴尬的处境。这不仅使得中职学生的语文素养得不到有效提高，而且还严重制约了中职语文教育的良好的发展，存在着种种严重弊端[1]。笔者执教中职语文教学多年，对造成中职语文教学困境的诸多原因进行了充分的研究与总结，并以此为基础提出了相对应的解决策略，希望能起到抛砖引玉的良好效果，为当前的中职语文教学提供更多实质性参考，进而推动其良好的发展与进步。 　　1 中职语文教学的现实困境 　　1.1 教学大纲作用的弱化 　　中职语文教学大纲超稳定地存在着，稳定得让人想不起它的存在，让人觉得它是可有可无的。大纲长期的超稳定性造成教师对大纲的忽略。《中职语文教学大纲（试行）》则重视学生语文“双基”的巩固与提高，重视的是一般文本的阅读与理解[2]。通过比较，我们可以发现，中职语文教学大纲的规定显得粗糙，操作性不强，同时观念陈旧，对学生的情感、态度以及语文课程所具有的文化性这一特点体现不够明确。教师缺乏对大纲重要性的认识。不认真研究大纲，不用大纲指导教学。一些中职语文教学无纲可依，也有些学校的语文教师是有纲不依。大纲在手却不认真研究，不用大纲指导教学。教师不明白教学目标和教学要求，教学活动必然处于盲目状态。 　　1.2 学生语文素养的匮乏 　　语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等[3]。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标，具体包括以下几点：在情感态度和价值观方面。首先，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上的具体体现；其次，理解和运用祖国语文的正确态度。关于正确的态度，新《课标》的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度；养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为（包括口头和书面）负责的态度；最后，语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这里的个性包括良好的品质气质和良好的语文品质，以及个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。 　　2 中职语文走出教学困境的策略 　　2.1 校方应秉持“以人为本”的教育理念开展语文教学活动 　　职业教育最要紧的就是加强对学生专业知识的教育，这本无可厚非。但是，这并不代表校方就可以忽略语文课的安排以及设置。要知道，当今社会需要的人才不再是仅仅具备高技能、高水平的专业型人才，更对人才听、说、读、写等素质要求甚高，需要人才具备良好的沟通能力、口头表达能力以及书面表达能力，而这都是语文课堂上学生将要学习到的内容，语文知识的作用以及意义显而易见。因此，作为校方来讲，不但要在“以人为本”教育理念的指导下，加强语文文化课的建设，而且还应该加大对语文教师的培训力度，如此一来，整个学校都将呈现出一个积极学习语文的全新面貌，在这一良好的语文学习氛围中，教师自然教得用心、学生学得专心，自然会取得良好的教学效果，全面培养学生综合素质的教学目标自然不在话下。 　　2.2 评价机制与专业需求挂钩 　　中职语文教学的评价机制需要跟专业课衔接。凸显中职语文教学的职业化特色要在教学评价机制上作出调整，在课后作业和考试中渗透专业相关内容，突出其实用性。在这一点上，作文可以很好地发挥作用，作文能训练文体写作，也可练习跟实习、毕业有关的总结、计划、求职信等，训练学生的应用表达能力，真正做到学以致用。如果在作文的写作要求和评判标准中加入更多专业元素，凸显职业特色，就能真正让语文成为中职生学技、求职、立足社会一大法宝。所以要建立一套与专业联系密切的评价机制。 　　2.3 精心选择教学内容 　　中职语文内容博大精深，再短小的一段文字或者一篇文章都能涉及知识、能力、情感等。为了提高课堂效率，达到良好的教学效果，语文教师授课前必须先预设教学的内容，授课中还应根据课堂