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中职语文综合实践活动应注意的几个问题 　　[摘要]语文综合实践活动是中职语文课程改革的一个重大突破。但针对语文综合实践活动课这新课型，有的老师对语文综合实践活动课内涵的认识还是片面的，对语文综合实践活动课的教学特性的理解是模糊的，存在一定的误区。本文结合自己的教学实践就开展语文综合实践活动要注意的问题谈点体会。 　　[关键词]中职语文 综合实践活动 问题 　　 　　中职语文新教材把“语文综合实践活动”与“阅读与欣赏”“表达与交流”一并列为课堂的三大教学内容，“语文综合实践活动”由此受到广大中职语文教师的高度重视。中职“语文综合实践活动”以“生活”(学生生活、社会生活、职业生活)为载体，以活动为形式整合知识与方法、“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。语文综合实践活动的增设是新课改的一个亮点，它改变了以往单一课堂式的学生被动接受的状况，为在教学中创设职业情景提供了有利的条件，充分体现了语文学习的实用性，对语文教学起到了推波助澜的作用。就教学实践而言，学生普遍对语文综合实践活动很感兴趣，参与活动过程的积极性高；可以说语文综合实践活动改变了长期以来中职语文课堂教学枯燥、沉闷的局面，有利于学生成长，有助于学生自身专业发展。但要提高中职语文综合实践活动的实效，达到培养学生基本科学文化素质的教学目的，要注意下面几个问题。 　　 　　一、活动课内容选择范围要广泛 　　 　　课题选择不应局限各单元后的几个语文综合实践活动题目，而应当把之视为范例。活动课内容应以学生生活，社会生活和职业生活为载体，设计活动项目。作为中职语文教师在教学中要注意教学内容与生活实际的联系，从学生生活、社会生活和职业生活中挖掘语文知识的结合点，设计为活动项目，调动学生的情感体验，以此丰富课堂教学的实践内涵。如在讲授《南州六月荔枝丹》时，可以提前布置学生预习课文并通过实物观察、调查、咨询、访问、上网查询等形式了解荔枝生态结构和习性、产地、栽培史等知识，然后在课堂上进行小组讨论，最后各小组派出代表上台对照图片、实物讲解课文内容，这样极大调动了学生学习语文的积极性和兴趣。又如举行校外观摩优秀作文、课本剧演出、语文知识手抄报制作等各种丰富多彩的语文实践活动，学生参与面广，影响较大；同时又可以锻炼和提高学生的语文应用能力。此外，中职学生虽然学科基础水平较差，但他们参与活动热情高、动手操作积极性高。通过开展各式各样的活动既可以培养他们的实践能力，又可以培养他们对语文的学习兴趣，可谓一举多得。 　　 　　二、坚持学生为主体，教师为主导的原则 　　 　　“语文综合实践活动”是学生综合运用所学语文知识，开展以学生为主体的活动及体验。在开展语文综合实践活动中，教师是引路人，是学生学习过程中的组织者和参与者，要起好导向、导法、导疑的作用。因此，语文综合实践课强调应以学生为主体，把课堂还给学生，这并不意味教师在课堂45分钟中仅当报幕角色。一句话，不管采取什么样的方法来对学生进行语文实践活动的训练，教师都要牢记自己是语文教师，既不能包揽包干，也不能随意放羊；而是要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作。因此，要确立在综合实践活动中学生的主体地位。如《好书伴我成长》可把活动设计为两个环节：格言书签展示，优秀图书推荐。活动立足于应用知识，不在于强化何谓好书。伴我成长活动是全员参与过程，正如游泳体验，没有人学会游泳之后再跳入水中，所有人都是跳入水里之后才学会游泳，把握游泳技巧，这是活动的根本。 　　 　　三、要精心创设活动环境 　　 　　活动环境创设为活动展开服务。如举行《凤凰茶飘香》――“我与大自然”之茶文化综合实践活动，选题关注地方茶经济特色，学生以准职业人角色进入茶室活动，教学环节又为学生创设了接触社会，了解职业的环境，促进学生利用教学资源和课外资源，加强书本学习与实际生活之间的联系。还可以以创设“问题情境”为突破口，通过创设故事化、生活化、多变化、可延性的“问题情境”引发思维，激活课堂，调动学生的参与热情，增强课堂的实践性。 　　 　　四、突出语文特色 　　 　　“语文综合实践活动” 要始终坚守语文的阵地，不能失去语文的本色。换句话说，不论怎样开展活动，作为语文教师一定要明确这是一堂语文课，要突出语文的特色，上出纯正的“语文味”来。切忌为活动而活动，忽略语文元素，把语文课“变味”，上成主题班会课、文娱汇报演出等。如《好书伴我成长》实践活动应突出语文“听、说、读、写”应用功能，让学生感受到语文课为专业服务的兴趣。 　　 　　五、评价方式要多样化 　　 　　语文实践活动的评价包括过程评价和结果评价，应以过程评价为主。教师应在活动指导过程中留心观察，适时鼓励，重视学生在活动中的合作、参与态度和积极发现、探索问题以及语文知识运用能力。