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PAGE PAGE 77 HYPERLINK /mszx/ShowArticle.asp?ArticleID=83 \t _blank 让中学生顺利穿越情感的风暴 柳河一中 孙鑫 近几年来，多种调查显示，几乎所有的中学（甚至在小学高年级），都不同程度地存在着学生早恋的现象，随着年级的升高越来越盛。只不过，在青春期教育搞得较好的学校，这种现象发生的相对少一些。这就意味着，每个中学班主任，在有计划有步骤地做好青春期的教育工作，主动预防早恋现象发生的同时，还必须学会正确面对个别学生的早恋。 今年又一次担任初三的班主任，面对繁重的教学任务，有时真的感到很累，但这些经过自己的努力都能克服，最让自己头疼的是面对十六、七岁的孩子，他们心理上的多变，难控，和懵懂。尤其是处于青春期的他们对男女生之间交往的那种神秘感。 对于中学生中早恋现象，家长、教师一旦处理不当，反而把他们推向早恋；如果强行压制，还会扭曲学生对美好情感的认识。面对班级里出现的早恋迹象，我认为采取“静观其变，心理引导”的策略，在没有压力的情况下，学生思想的不成熟和感情的不成熟会自然暴露出来，从而使他自己感到知难而退。下面就是我在工作中处理此类事情的案例： 进入初三不久，数学老师向我反应我班的高思佳同学和二班的一位男生关系比较好，两人平时经常互通信件，甚至利用自习课的时间写信，很多语言还不是作为学生应该说的。这个学生可是我们老师眼中的好学生，学习成绩是不错的。如果她出了问题可就麻烦了，不仅不利于自身的发展，还会给班中的其他同学造成不良影响。我虽然着急，但苦于没有确凿的证据，也没发现他们的书信，不敢冒然行事。我只能是冷处理，不做太多的过问，而是密切的关注。 经过一段时间的观察，我认为他们之间没有太大的问题，仅限于书信来往。而高思佳的性格是比较活泼的，她对任何人都比较热情，跟任何人都谈得来。 但经过两次月考，高思佳的成绩明显下降，尤其是数学，她是参加数学补习的学生中最不见效的一个。后来，有一段时间，发现高思佳平时的作业质量也开始下降，上课精力也不集中，这是从来没有的事情。看来要出问题！于是我找她谈话，而她的目光不敢和我对视。 我问她“是不是遇到什么困难了？有什么问题我会帮你的”。 “没什么，嗯，嗯，只不过这段时间感觉状态不是很好，没法集中思想上课和作业。” 看来她也是意识到了自己存在的问题，想克制但时常会不由自主。 “为什么会出现这样的状况呢？”我试着问。 她不作声，脸非常红，头也低得很低。我又问了几个问题她就什么也不说了，她不想说，我也不能勉强，我只好对她说：“那好吧，我你回去想一想吧，你是一个很好的学生，老师希望你能好好把握自己，别让将来后悔啊。 她点点头走了，我看见她的眼里噙着泪水。 我于是只能密切的关注着，再寻找适当的时机。 其实这次简短的谈话主要是要她明白，老师已注意到这样的情况了，她的这种心态已严重影响到学习了。 突然有一天，高思佳在周记本上给我写了很长的一封信。“…………老师，我和某某没有什么，我和他以前是小学同学，刚开始都是同学们瞎起哄，说我和他很要好。可是，现在我们分在不同的班级，平时见面的机会也不多，于是我就想到了写信给他，说说学习的事情，班级的情况，偶尔也会涉及那方面的问题，感觉有这样一位朋友挺开心的。但有一天被数学老师发现之后，他就不理睬我了，我就特别心烦…………我也不知道怎么了，上课总想着这件事，他的冷淡我很难过。看到他和其他的女生有说有笑的，我就不高兴······”她把整个事情的实情以及现在的状况叙述了下来，说现在她很矛盾，不知道该怎么处理，向我寻求帮助，并且，一再让我相信她，不要告诉其他老师和她的父母。 在她的这封信中，我感到高思佳在友情和感情之间可能出现了迷茫，自己不知道该怎样处理这件事情，所以向我寻求帮助，这是学生对我的信任，我一定要想方设法的帮助她解决这个问题，使她重新找到生活的正确方向。 既然高思佳不愿意让其他的老师、同学和父母知道，同时我也考虑到对她的教育要讲求策略，因此我没有直接找她面对面的交谈，因为我觉得那样会使得她很尴尬。于是，我采用用笔交流的方式。整整一个本子，都用做了我们两个人对这件事的看法、态度与交流。虽然耗时很多，但方法很有效，从她的语言行动中看得出，她在漫漫发生着变化。看到高思佳在慢慢的改变，从心底感到高兴，她已经从迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到与她正面交流的时机到了，利用一次我上晚课的机会，我单独叫她来办公室， 我们谈了很久，也谈了很多。我跟她说：“人一生要做的事很多，但一定要分清主次，轻重缓急。因为人的时间和精力是有限的，在每个年龄阶段有要做的重要事，正如古人说“三十而立，四十不惑”，什么时期最适宜做什么事，若把握了这一黄金时间就最有成效。一旦让机会溜走，失之交臂，就难以弥补，有的甚至是终生不能弥补