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二次开发教材提高科学复习效率的策略研究 　　【摘要】新教材观认为教材是教学中可供选择的材料、工具。在中考复习阶段如何充分利用教材使学生更全面、更有效的理解知识体系，提高复习效率值得我们探讨。作者依托教材，对教材上的实验、插图以及知识点的内在联系确定新的复习体系，对教材的资源进行纵向和横向的挖掘，采用多种形式的方法，使学生对教材内容融会贯通，提高了复习效率。 　　 【关键词】科学高效复习二次开发课本资源 　　 【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0003-02 　　新教材观提出教师要用教材教而不是教教材。所以在教学中意味着教师不再是教材内容的机械传递者而是教材的使用者。教师可根据学情,根据知识结构自主的对教材进行处理。本人根据教学现状以及教材内容,在中考复习阶段依据课程标准，运用适度增减、调整和整合等方法，对教材进行了二次开发从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习要求。 　　在教学中我发现对科学课的复习普遍存在以下问题：学生对复习兴趣不大，不会复习，认为复习就是做作习题。很多教师也是采用教师逐个讲解知识点，学生对知识点死记硬背，并配合一定的习题进行强化。但是这种复习方法会造成学生普通存在以下一些问题：对相似概念鉴定能力不够，对相关知识点的理解不够，对实验现象的描述、设计能力不强等问题。如何才能从学生最最常见的课本着手，变被动复习为主动复习。使学生原有的知识储备能够条理化、清晰化，使能力进一步得到升华呢？我在复习时依托教材资源，对课本资源进一步开发，引导学生自觉整理知识，培养学生回顾、反思自己学习，从而有效的提高了复习的效率。 　　一、开发课本资源，化迷惑为清晰 　　1、对课本实验进行再认识，化迷惑为清晰。 　　有关考察学生实验能力的题目是学生感觉比较困难的题目。而研究近几年来的中考题目，不难发现这些题目往往与教材上的实验有关联。在复习阶段，进一步分析教材中现成的实验是我们提高学生实验能力的良好素材。 　　1.1对教材中的实验进行赏析。从教材的经典实验入手，对这些实验的原理、方法进行分析。近几年中考中以课本实验为题材的题目越来越多，而对教材中经典实验的再认识，是帮助学生理解知识提升实验能力一种途径。课本上关于科学家做过的实验很多，如光合作用，生长素的发现等一系列实验。 　　【案例1】空气中氧气含量的测定是中学科学里一个重要实验,在复习阶段对该探究实验的原理、过程、现象的赏析，可以达到发展创新思维、开拓设计思路的目的。可以引导学生从原理（包括反应物的选择、实验装置的原理、实验现象的原理）体会科学家是如何将看不见的气体体积变化转化为可见并可测量的巧妙设计。理解气体压强的改变是影响该实验成功的关键，所以可以从反应物（如：能否用硫、镁、铁代替磷？在没有磷只能用硫时又如何使瓶内气压下降完成该实验呢？）或实验操作过程误差的产生等途径进行分析，并寻找改进的方法。 　　1.2对教材中实验方法进行模仿。除对教材中学生实验赏析外，分析和总结实验设计的好思路，好方法，不断练习，深入理解实验设计的一般规律和方法应是我们复习的重点。 　　【案例2】 探究绿叶在光照下产生淀粉的实验让学生分析对植物进行暗处理的原因、如何褪绿的，为什么要褪绿？如何证明植物进行了光合作用？分析好以上问题后，学生光合作用的一般注意事项已经掌握，接下来可让学生模仿该实验设计验证光合作用需要水、二氧化碳、叶绿体等实验。 　　1.3对教材中的实验进行修改。对教材中的实验进行修改，除可以强化学生的实验设计能力。也可使学生对知识有进一步的理解。课本上的实验有些只是为了说明某一种方法和某一个知识点，在复习阶段教师可以引导学生对这些实验重新从另一角度进行认识、拓展、甚至整合。 　　【案例3】 七年级下关于探究种子萌发条件的实验。课本上是按照如图1进行实验的。复习该实验时，我问了下面几个实验复习问题：1、若种子萌发的外界条件都具备了，但却没有萌发，可能的原因是什么？ 2、因实验存在偶然性，该实验无法保证B种子会萌发，应该如何改进？3、如何改进该实验，提高实验的准确性，请设计实验来验证。学生通过讨论后，可以进一步补充课本上没有的关于种子萌发的内部条件的知识点。可以将该实验改成如图2装置。通过学生在家庭完成该实验也可将种子的萌发条件、种子的萌发过程、统计种子的萌发率及观察根的向地性这些实验一起复习。 　　2、对课本插图进行再认识，化迷惑为清晰。 　　教材中的有些插图具有认知的功能。这些插图是根据教学目标的需要设计的，以形象、直观的形式来描述科学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远大与文字的叙述，并且它能把抽象的知识直观化，复杂的知识简明化。因此深刻、全面的感知图表，便于学生深刻理解知识。所以在复