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中职语文教学渗透学生人文素养培养的研究 　　在现代职业教育发展的新态势下，注重培养学生人文素养顺应中职生就业、升学的双重需求。本文从中职语文教学层面进行学生人文素养培养的可能性研究，探索语文教学渗透学生人文素养培养的做法，为中职语文教学目标的顺利实现提供理论参考。 　　所谓人文素养，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。人文素养的高低，在文化品位、审美情趣、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。人文素养是一个优秀人才不可或缺的重要素质。培养学生良好的人文素养不仅可提高学生创新思维能力，促进综合素养的提高，对于全面、可持续、终身发展也起积极的促进作用。在坚持以人为本，关注学生职业生涯的可持续发展背景下，现代职业教育肩负着培养社会主义现代化建设所需的德才兼备的专业技术人才的重任。探索中职教育“以能力为本位，以人文为支撑”的教学模式，加强学生人文素养的培养，符合当前现代职业教育发展潮流，符合社会对新型人才的要求。 　　一、中职学生人文素养缺失的表现 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针，大多数职业学校为了让学生找到满意的工作，着重强调学习专业技能，却忽视了学生自身人文素养的培养。当今中职学生的人文素养的缺失令人担忧。主要表现为以下四点： 　　1.知识结构：基础的人文知识贫乏，文化底蕴及涵养缺失等。 　　2.能力结构：语言表达能力差，不擅长沟通交流；写作语句不通顺，错字连篇；社会适应能力弱，不善于处理人际关系；心理承受能力差，经不起挫折等。 　　3.个人素质：挑三拣四、拈轻怕重，缺少工作责任心和敬业精神；思想过于稚嫩，对自身期望值过高，缺乏脚踏实地的奋斗行为；得过且过，不思进取，没有强烈的求知欲和上进心等。 　　4.思维维度：个人利益意识强，缺少集体意识；思维形式单一，缺少全局观、整体观；处人处事易冲动，缺少谨慎沉稳之思考。 　　二、中职学生人文素养培养的急迫性 　　党的十八大提出“加快发展现代职业教育”，“现代”二字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。加快学生人文素养的培养是科学技术高度发达、社会竞争激烈提出的新要求，也是对现代职业教育提出的新要求。近年来，随着中职与高职、本科之间的立交桥、直通车全线贯通，中职学校教学改革的大幅推进，中职教育不能再走急功近利的“就业教育”、传统闭塞的“断头教育”路子，必须紧跟社会对人才的需求，对现阶段的职业教育重心进行调整。在深化以提高质量为重点的中等职业教育教学改革工作中，职业教育更应面对现实、着眼未来，认真思考“急需培养什么样的中职生，如何处理好人文素养培养和职业能力培养的关系”这一重大问题。 　　三、中职语文教学肩负着人文素养培养的重任 　　人文素质的培养，为当前社会发展所必需，为学生成长所必需，语文教学应主动承担起培养人文素质的重任。在坚持以人为本，关注学生职业生涯的可持续发展背景下，中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。“中职语文课程一要‘培养学生基本科学文化素养’，二要‘服务学生专业学习’，三要促进学生‘终身发展’的整体功能”、“语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。”这为语文教学指明了方向。语文课程集工具性和人文性于一身，有着丰富的人文性，可以提升学生人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实的基础。语文教学要把培养学生人文精神、人文素质作为重要目标，“以人为本”、“一切为了学生的终身发展”。 　　此外，从2012年秋季期起，广西中等职业学校《语文》课程开始使用新的国家规划教材，教材的“阅读与欣赏”部分均以人文主题组元，对应的“语文综合实践活动”亦与单元的人文主题呼应，力求为学生打下良好的人文素养基础。新国家规划教材内容的侧重点的改变，正是国家对职业教育，对学生人文素养培养重视的体现。可见，语文课程教学肩负着学生人文素养培养的重任。 　　四、语文教学渗透人文素养的做法 　　（一）突破传统思维，营造热烈的教学氛围 　　就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位，加上近年来用人单位对人才综合能力的要求提高，反过来，也是对现代职业教育的要求提升。人文素养的培养离不开教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。语文教师要突破传统老套的教学思维，不断加强学习和培训，获取新知识、运用新知识、调整自身的知识结构。在课堂教学中，教师要深刻领会教学目标，突破传统思维方式，大胆进行教学创新，改进组织形式和教学方式，充分发挥语文教学的开放性、实用性特征；要适当引入或创设与教学内容相适应的场景或氛围，营造和谐的情感氛围，引起学生的情感体验，调动学生内心情愫，使学生在情境中动情，在情境中共鸣；要