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主动教学法在《机床电器》教学中的应用 　　摘要:主动教学法是指课程整合以各种各样的主题任务进行主动教学,学生在完成任务的同时,也完成了对所要求掌握知识的学习。在教学中容易引起学生的学习兴趣与求知欲,有利于学生对所学知识的系统掌握,有利于提高学生的综合应用能力。 　　关键词:高职教育;机床电器;教学法;主动教学 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0073-02 　　 　　主动教学法的认识含义 　　(一)主动教学法的含义 　　主动教学法是指课程整合以各种各样的主题任务进行主动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情境。使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习,在完成任务的同时,也完成了对所要求掌握知识的学习。 　　主动教学法使学习目标得到明确,在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标,有重点地了解相关知识和熟练掌握有关操作方法,这样可以有效提高学生的学习兴趣和效率。 　　(二)主动教学法的实践意义 　　《机床电器》课程的特点适合于主动教学法《机床电器》课程的教学共分为三个阶段,分别为识别和熟悉元器件、熟悉线路原理图,绘制安装接线图,提高操作技能、布线工艺水平等。由于课程的各个阶段知识点之间相互联系,因此前面学得不扎实会导致学生不能很好地学习以后课程,特别是无法进一步提高故障排除技巧。由于后边章节综合应用的难度较大,会使学生出现畏难情绪,使学生的学习兴趣逐渐淡薄,使整体的教学工作难以有效地开展下去,达不到课程的预期目标,也直接导致了学生实践运用能力较差。因此扎实学好前面的知识,步步为营是关键。 　　主动教学法有利于学生对《机床电器》课程的学习在《机床电器》的课程教学中引入主动式的教学法,学生带着“解决实际任务”的目标去学习,让学生在“做”中学,这样的教学方法容易引起学生的学习兴趣与求知欲,由“兴趣”引导着学生在完成任务的过程中自主地探求知识、获取知识、运用知识。此外,通过这种让学生带着真实的任务在探索中学习的教学形式,可以有效地开发学生的智力,有利于学生对所学知识的系统掌握和提高学生的综合应用能力。 　　主动教学法在《机床电器》课程中的实践应用 　　针对《机床电器》课程的主动教学法的运用,首先设计一个符合学习主题的、尽可能真实的并具有挑战性的实践任务,然后根据任务带出来的问题,激发学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师主导、学生主体的作用,使师生之间、学生之间互助互动,并在学习过程中进行适时的评价,以评价促进学习。具体的教学过程主要分为以下几个步骤实现。 　　了解对象了解对象就是要了解现状,就是对学生进行调查,了解他们对什么感兴趣,他们希望通过本课程的学习掌握哪些基本技能。高职院校的学生由于找工作的原因,对实践操作比较喜欢,对直接能解决实际问题的学习也比较感兴趣。在学习过程中,学生总喜欢问教师“我们为什么要学这些知识?它有什么用?”这说明,高职院校的学生对知识有着明显“应用型”倾向。 　　分析教材、选取教学电路实例进行教学根据教学要求和学生的实际需要收集学生感兴趣的电路进行教学。例如教师可以选取较有代表性的、且难度适中的电路。如三相异步电动机Y-△启动电路、按钮连锁的三相异步电动机接触器正反转控制线路、磨床、铣床、钻床电路等都比较适合。学生会因为考工、毕业设计等,需要深入了解或实际制作这些电路,所以学起来会较为投入。 　　设计任务在主动教学法中,任务的提出是最重要的。任务的设计首先要把学过的知识和即将要学的知识结合起来,让学生能在学到新知识的同时又复习了旧知识,同时,还能学会新旧知识的融会贯通和综合运用。其次,任务的设计不能太细,要能满足不同层次学生的学习要求,对于学习有困难的学生只要完成基本任务就可以了,而对于学习优等生则可以作更深层次的探究学习。再次,任务还要有吸引力,能引起学生的学习兴趣。最后,还要留给学生一定的思维创新空间满足学生表现自我的需要。当然,只完成几个电路图的安装、了解故障的维修是不可能完成全部学习内容的,还要针对学生为完成毕业设计选题选取电路,分别根据电路的难易程度和课程的学习要求去设计任务作为课程学习的补充。 　　分析任务,讲、练结合任务提出后,要有足够的空间给学生讨论、分析任务,帮助学生正确理解问题。对学生的指导过程不是手把手地教,而是给学生指出思路,交给学生分析思维的方法,让学生在完成任务的过程中,通过自己的努力解决问题,让学生感受成功的愉悦。例如,上面设计任务中的三相异步电动机Y-△启动电路,包含了熟悉元器件、元件的放置、熟悉线路原理图,绘制安装接线图、安装操作、提高操作技能、布线工艺、常见故障分析等等知识点。在任务完成的过程中就要将其拆分为几个小任务,可以先让学生完成元件的熟悉与安装