中职足球教学中任务驱动实践.docVIP

中职足球教学中的任务驱动实践 　　【摘要】文章以中职教学中的任务驱动实践为研究对象，首先针对任务驱动在中职教学中的实践意义进行了具体的阐述分析，随后简要分析了当下中职足球教学中存在的问题，最后提出了任务驱动在中职足球教学中的实践措施以供参考。 　　【关键词】中职足球教学 任务驱动式教学方法 实践应用 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0204-02 　　前言：对于足球教学来说，需要给予学生充足的锻炼实践机会，才能够更好的完成对这门学科学习，成功达到该门学科应有的教育目的。在中职足球教学中应用任务驱动教学方法，可以给予学生充分的锻炼实践时间，体现出学生课堂教学的主体地位，推动中职足球教育实现进一步的发展。 　　一、任务驱动在中职足球教学中实践意义 　　有利于学生主体意识的提升。在传统的足球教学方式下，一直都是由教师先统一在学生面前进行示范，讲解，学生只能被动的去听、去模仿，难以起到良好的教学效果。而任务驱动教学方法对以往中职足球课堂教学方式做出了重要改变，通过在中职足球教学中应用任务驱动教学方法，让学生将已具备的知识经验与新学的知识有效的结合起来，自主完成知识框架的构建，并成为真正意义上的学习主体，从而达到提升并培养学生学习主体意识的目的。 　　有利于培养学生创新实践能力与解决实际问题的能力。在传统的中职足球教学方法中，对运球、传球等技能非常注重，因此教师会对相关技能技巧进行反复示范、讲解，而学生则跟随着进行机械的练习，在学生练习过程中，教师也在尽职尽责的进行纠错、再示范，直到学生做对为止。但实际上，这种教学方法收效甚微，对学生的自主思考能力造成了极大的限制，长此以往，还会使得学生的心理压力变大，慢慢对自己失去了信心。而采用任务驱动式教学方法进行足球教学，由于该方法是围绕学生来展开，并且是以通过完成具体任务的方式对技能及技术动作实现自我感知与理解，学生在对技术知识及动作进行学习时会加入自己的理解与创意，从而有效培养了学生创新实践能力与解决实际问题的能力。 　　有利于学生学习兴趣与积极性的提升。通常情况下，对于中职足球教学来讲，教师在足球课堂教学中往往占据着重要地位，使得学生的学习方式一直处于被动的状态，一方面，这导致了学生学习情绪的疲劳，逐渐失去了学习兴趣；另一方面，严重限制了学生自主学习积极性，并对教师的教学产生了严重的依赖心理。而任务驱动式教学方法则有效改变了这一现状，该教学方法以学生为核心，使得学生成为了学习与完成任务的主人，教师在具体的教学过程中则起到了良好的?M织、引导、评价作用，有力的提升了学生的学习兴趣与积极性。 　　二、中职足球教学存在的问题 　　（一）学生课堂主体性难以得到有效体现 　　在中职足球具体教学过程中，由于教师受传统教育思想影响，在课堂教学过程中仍然以教师为课堂主体，向学生灌输一些枯燥乏味的足球理论知识，学生只能被动的去接受，其课堂主体地位难以得到很好的体现，由于教师讲解的时间再加上示范的时间占据了整体课堂时间很大一部分，因此留给学生自主练习的时间非常少，使得学生的课堂学习效果很难得到有效的提升。 　　（二）教学内容相对枯燥无味 　　对于中职学生来说，开展足球教学的目的并不是为了培养学生具备专业的踢球能力，而是为了提升学生的身体素质，丰富学生的课余生活，促进学生的身心健康进一步实现全面的健康发展。但很多中职高校往往忽略了这一点，在对学生日常足球训练教学时过于注重足球技能知识的专业性，从而使得课程内容安排较为枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，教师在课堂之中讲解的都是一些基本的足球理论知识，学生们很难有实际自主的锻炼机会。还有些教师在对学生的运球、颠球技巧教授方面过于“一本正经”，而忽略了足球教学课程可以融入一些富有趣味性的足球玩法。导致中职学生对足球课程学习很难提起足够的学习兴趣，足球教学水平与质量因此也很难得到有效的提升。 　　三、任务驱动在中职足球教学中的实践措施 　　（一）注重学生教学的参与度 　　注重学生教学的参与度是在足球教学中应用任务驱动法的基础，事实上，任务驱动教学方法的核心理念即是通过设置具体的任务，让学生亲自参与到任务完成的过程中去，由学生自己结合以往经验与新学的知识去摸索、去实践，而教师在旁辅以必要的辅导与帮助，从而达到教学学习的目的。基于此，教师在应用任务驱动法开展足球教学时，首先需要教师在完成必要基础内容知识讲解之后，来设置一些具体的任务交由学生自己亲自去完成，其次在学生具体进行任务完成的过程中加以必要的辅助指导，但主要任务仍交由学生独立去完成，以此培养学生的创新意识与探索精神。最后对学生最终任务的完成进行客观公正的评价，并具体指出学生在任务完成过程中经常犯得错误，并对学生在任务完成过程中