义务教育阶段德育工作中践行以人为本需注意几个要点.docVIP

义务教育阶段德育工作中践行以人为本需注意的几个要点 　　摘要:科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观,对社会主义的建设事业有着普遍的指导意义,特别是其以人为本的核心理念,对社会主义教育事业的健康发展有着现实的实践意义和理论意义。在以人为本视阈下的义务教育阶段德育工作中,教育者要处理好坚持以爱国主义教育为核心,发挥受教育者的主体性,不断挖掘德育工作的深层次价值,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观进行积极的探索和努力。 　　关键词:以人为本 灌输 爱国主义 主体性 人权 　　 　　作为一种崭新的发展理论,一种科学的发展理念,科学发展观不仅具有重大的理论价值和宏远的目标指向,而且为当前的义务教育阶段德育工作提出了新的视角,同时也丰富了新时期德育工作的新内容。德育工作要体现时代性、科学性、实效性,就必须树立并贯彻科学发展观。以人为本是科学发展观的核心价值理念,同社会发展的具体实践紧密相联,具有直接的现实性和实践性,同时也是指导社会发展实践的世界观和价值观,是我们进一步深化对社会主义建设规律的认识和指南。我们应当高度评价和深刻了解它的重大指导意义,积极认真地把它贯彻到发展实践的各个方面和整个过程中去。义务教育作为提高一个国家国民素质和综合竞争力的奠基工程,对国民整体素质的提高有着重要而深远的意义,它关系到培养什么人、怎样培养人的重大问题,关系到广大青少年学生的健康成长。对我们国家来说,加强青少年德育工作具有重要性和特殊性。据有关调查显示,我国未成年人数达到3.67亿。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出,青少年的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。可见,在义务教育阶段占重要地位的德育工作影响着社会主义的前途命运,关系到社会主义和谐社会的建设。因此,在德育工作中应该十分注意以为人本核心理念的落实和体现。 　　一、在德育灌输过程中应注意以人为本 　　受到历史和文化传统的影响,我国的德育很大程度上是思想政治教育。我国思想政治工作领域学术界对灌输的理解来源于列宁的灌输理论。列宁说过:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识,这种意识只能从外面灌进去。”因此,在我国思想政治工作领域,灌输被看作是教育的重要手段,是我国进行马克思主义思想和社会主义路线方针政策宣传教育的重要原则。德育与思想政治工作联系紧密,虽然二者存在着诸如适用范围、对象等范筹的不同,但灌输也是德育的重要宣传方式。由于我国德育染上的浓重的政治色彩,非常强调对整体的思想政治教育,过于强调了德育的社会功能,忽视了德育促进人的发展功能,作为个体人的价值及人格独立性等问题依然没有得到应有的关注,人的主体性地位也就未能真正确立,这与以人为本的要求还存在着较大差异。 　　在德育过程中,人是目的而不是形式或手段。德育的本质是把人作为道德主体培养,促进人的德性发展。因此,在德育过程中,应该强调教育者与受教育者民主、平等、合作的教育关系。高度重视受教育者的主体性,强调受教育者的发展性自我教育,是德育过程中以人为本的本质体现。现代德育理论普遍认为,人的德性的生成、发展、成熟、不是靠“灌输”,它不是外界授予的,而是在主客体相互作用中主体自身建构的。“现代德育过程的思想,强调教育者、受教育者的民主、平等、和谐、合作的教育关系,在教育者的指导、引导下,教育者与受教育者共同参与德育过程,相互教育与自我教育,双向影响,相互砥砺,共同进步”。这充分体现出德育过程受教育者的主体性。这对德育教育者有着现实的要求,作为教育者面对思维能力并未完善甚至存在逆反心理的中小学生时,要相信并进一步培养学生的接受能力和思想觉悟,把学生看成是不断成长、不断进步、不断完善自身的个体,努力通过恰当的方法调动学生参与德育工作的积极性与主动性。教育者要以平等的态度对待学生,与学生平等交流,努力使学生产生归属感、认同感,发自内心真心实意地接受德育工作。 　　简言之,在面对学习能力和认识能力都较差的义务教育阶段的受教育者时,要注意防止用简单强制方式向受教育者传递思想观点、政治信条、道德和行为规范,避免灌输过程的封闭性和信息传递的单向性造成的弊端。 　　二、考虑受教育者的实际情况,坚持以人为本的爱国主义教育 　　爱国主义,是我国人民优秀的和光荣的传统。热爱祖国,作为一个道德规范,则是我国传统的优良公德规范。义务教育阶段的德育,就其内容来讲包括许多方面,而其中爱国主义教育则应像一根红线一样贯穿于品德、思想、政治教育之中。中小学是青少年形成良好思想品德、行为习惯和心理品质的重要时期,处于这个时期的青少年可塑性很大,并且年轻幼稚,缺乏社会经验和完备的认知能力,容易受西方文化的不良影响;从群体构成来看,现在中小学生中独生子女的比例日益增大,由于他们受到了过