中职化工专业教学探索与实践.docVIP

中职化工专业教学的探索与实践 　　[摘要]目前国家大力发展中职教育，但仍存在生源素质不高、教学设备条件差等问题。而化工专业是中职教学中比较重要、且相对难以掌握的课程，因而教师在教学工程中要注重多元测评机制运用，利用信息技术辅助教学以及通过生产实践促进教学工作的开展，为国家培养可靠的适用性专业技术人才。 　　[关键词]中职 化工教学 多元评测 信息辅助 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0227-02 　　近年来，中职教育得到了稳步的发展。但还存在不能完全适应经济社会发展的需要、结构不尽合理、质量有待提高、办学条件薄弱、体制机制不畅等问题。对此，国家采取了很多针对中职教学的优惠政策，例如让部分中职学生享受到免除学费、获得国家助学金等。但从目前本人从事中职化工教育的实际来看，还存在教学模式相对传统、理论和实践相互脱离的现象，以及学生对专业理论知识理解难度较大、教师教学手段单一等现象。为此，要突破中职化工专业的教学瓶颈，必须掌握目前中职化工教育的实际，创新教学方法，注重技能实训，切实提高中职学生的社会就业适应能力。 　　一、中职化工专业教学现状 　　近些年来，社会上对优秀的中职学校的专业技术人才需求也越来越大，化工专业的学生就业前景更是被看好。但同时，随着化工产业的升级，用人单位对化工专业技术人员的要求也越来越高，学校培养的中职毕业生有时很难满足化工企业的需要。主要原因有三个方面： 　　（一）生源文化素质不高 　　中职教育的生源主要来自本市区。我校所在的毕节市虽然是人口大市，有着940万的人口，但农村人口比例较高，农村基础教育较为薄弱，中等职业学校的大部分学生都是由于高考成绩不理想，不能到高校就读才选择就读中职学校。他们文化底子薄，文字理解能力不强，一些学生在课堂上注意力不集中，常常走神，导致教师与学生之间的课堂交流出现障碍，教学效果不理想。 　　（二）学生缺乏学习动力 　　当前在我们国家，由于长时间来对中职教育形成了固定的思维，进中职学校是无奈选择，这就导致学生和家长对专业的选择不够重视，成绩优异的学生首先会选择报考大学来实现自己的人生梦想，主动选择中职学校就读将会成为“新闻事件”。有些学生由于自身兴趣或者身体原因并不适合化工专业的学习。这就导致这部分学生没有明确的学习目标，缺少学习动力。 　　（三）教学设施不够完善 　　国家虽然对中职教育做了很大的投入，但是针对化工专业的教学设施仍较为匮乏。例如，缺乏专业的化工实验室，计算机模拟教学支撑不够等。此外，更关键的是没有化工专业的相关实训基地。中职化工专业学习更应注重的是实际的操作能力，因此完备的教学设施是提高学生掌握专业知识能力的重要条件。 　　二、创新评测机制，采取多元化教学 　　（一）加强平时课堂的了解，进行多维度的“测试” 　　多元化教学的评测是要改变只注重考试分数不注重技能的培养，只注重测评结果不注重教学过程的现状。集中考试是评价学生某阶段学习情况的手段之一，但并不是唯一的手段。“期中考试”“期末考试”只能反映出的学生当时的知识水准，难免会受到临场发挥、身体状态、记忆影响等方面因素的干扰，往往不能反映学生真实的能力情况。但是对教学工作本身来说，对测试结果的分析以及教学工作策略的改进比测试本身更具有意义。就这方面来讲，测评次数的多寡和测评形式的选择有着积极的意义。因此，应该适当增加测评次数，并选择更为灵活的测评方式。这样，就有更多的时间便于学生和教师对测试结果的更为深层次的分析和更为广泛的思考，这样就能大大地提高教学效果。在教学过程中，要尝试将课上提问、课后作业批改与期中期末的“考试”相结合，充分体现测试的多样化。 　　在课堂上可以出几个试题，试题的内容可以是新课的预习和上节课的重点要点，也可以是本单元侧重点等。让学生当堂来回答，教师可以在记录本上记录相应的测评分，作为平时考核了解的一个部分。这样做能够有效地实现师生之间的教学交流和互动了解：一方面能使教师及时了解学生的学习情况，从而调控自己的教学方法和教学的难度、广度及深度；另一方面也为学生提供了展现自我的机会，使得学生了解到自身的不足，进而提高自我；更在一定程度上活跃了课堂气氛，对没被提问到的学生也起到了提醒作用。 　　平时课后也可以随机抽查一些学生到办公室来通过谈话的方式提问，主要为了尽量避免学生之间抄袭课后作业的现象。可以让学生谈谈对课堂知识的理解，可以问基本的知识概念、知识点之间的变化规律、对重要知识点之间的相互联系及应用分析。对每个学生的课后谈话了解也实行评分记录，当作平时成绩的一部分。谈话测试的题目不能过长和过于复杂。这样，既能够使每位同学在一段时间内都可以有抽到的机会，起到了督促学生充分利用课余时间认真做好复习巩固工作