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中职会计专业技能考核评价存在的问题及对策 　　摘要：中职学校是培养应用型会计人才的阵地，会计专业学生的技能培养是职业教育中最重要的环节，更是成为用人单位招聘人才的重要考核标准之一。但由于种种原因，中职学校会计专业技能考核评价存在一些问题。主要是评价内容片面、评价指标单一、评价方法单调及评价主体单一，这与中职学校的办学宗旨大相径庭。本文针对中职会计专业技能考核评价中存在的问题，提出技能考核评价过程中应遵循的原则，同时也提出改进技能考核评价的一些方法和建议。 　　关键词：会计 技能考核 评价标准 问题 对策 　　中职教育是以学生的就业为导向，以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。在我国经济社会发展大环境下，学生的实践技能培养是促进学生就业的本质要素。重视学生职业技能和动手能力的培养，形成行之有效的技能考核评价方法，不仅关系到中职学校会计专业的办学质量，也关系到会计专业学生职业规划、职业成长、薪资待遇等切身利益，还关系到用人单位的人才招聘、选拔、定岗、调薪等人力资源管理工作。因此，只有改变落后的评价观念，进行中职会计专业技能考核评价的改革，才能培养出适应社会需要的应用型会计人才。 　　一、中职会计专业技能考核评价存在的主要问题 　　纵观目前中职学校会计专业技能教学实况，现有的学生技能评价体系不能适应职业教育的发展，甚至可以说在某些方面限制或阻碍了中职教育的发展。主要表现如下： 　　1.评价内容片面。评价内容存在片面、零散、重复的现象，导致技能训练效率低下，不利于激发学生的积极性和潜能，从而导致众多的中职会计毕业生所具备的会计专业技能还不能很好地满足工作岗位需要，典型的表现就是“写不好，算不准，点不清，不适用”。 　　2.评价指标单一。传统的教学考核侧重对学生的考试评价，以分数作为唯一评价指标，忽视对学生学习过程、实操能力及职业技能等职业素质的综合评价。 　　3.评价方法单调。过于侧重课堂教学内容的测试，以考试作为评价学生的主要方法，忽视职业教育中应该培养的实操能力和职业技能。 　　4.评价主体单一。传统的评价方式下，教师是唯一的评价主体，从而忽视中职学生的自我评价、团队评价以及社会实践过程中的行业评价等主体。 　　因此，如何结合中职学校会计专业人才培养目标，结合企事业用人单位的岗位技能需求，形成有效的、具有针对性和可行性的会计专业学生专业技能考核评价方法显得尤为重要。 　　二、中职会计专业技能考核评价过程中应遵循的原则 　　1.以学生为中心原则。更新办学理念，树立正确的学生观。坚持“以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，树立“人无全才，人人有才，扬长避短，人人成才”的学生观，坚持不以学生的理论成绩好、差作为评价学生的主要标准。 　　2.服务性原则。绝大多数的中职毕业生跨出校门后，很快地走上了工作岗位。如何帮助学生顺利地过渡，较好地胜任岗位工作就显得非常关键。而课堂教学作为中职教育教学的主阵地，在教育教学过程中应多结合用人单位的人才需求安排教学内容，切勿闭门造车。因此，中职会计专业学生技能考核评价体系的构建应立足于服务学生的就业，服务用人单位的需求。 　　3.多元并举原则。一是评价内容多元化：将理论知识、基础技能、综合技能、实践技能和职业技能等评价内容多方面进行结合。二是评价指标多元化：针对技能考核内容分阶段、分年级设定不同评价指标及等级，以全面地考核学生的专业技能水平和职业素养。如传票翻打（台式计算器）录入以正确组数和分数作为评价指标；企业经营（沙盘模拟）以经营成果即所有者权益金额的大小作为评价指标。三是评价方法多元化：充分运用课堂测试、岗位模拟、综合测试和技能竞赛等多种评价手段。四是评价主体的多元化：让学校、教师、学生、企业共同参与到学生评价体系中。 　　三、构建中职会计专业技能考核体系的有效途径 　　1.明确教育教学目标，促使两者有机结合。 　　《广东省中等职业教育专业教学指导方案（一）》明确指出，会计专业培养目标要坚持以德为先，立德树人，突出职业技能培养，关注学生职业生涯持续发展的需要。因此，提高学生的专业技能水平和专业职业素养，是中职学校开展教育教学工作所追求的目标。 　　在中职会计专业的教育教学过程中，笔者认为，应注重学生的综合素质和职业能力，培养出一批具备扎实会计实操技能、熟练掌握会计账务处理业务，能胜任中小企业财务岗位工作的应用型专业技术人才。 　　2.服务区域经济，注重技能考核标准的实用性。 　　中职教育教学服务于中职的就业，中职毕业生就业率的高低，用人单位对毕业生的认同度检验着教育教学的成果。随着我国经济发展模式的不断深化改革，各企业对人才和劳动力的需求也在悄然转变。通过对校企合作企业及会计专业毕业生就业单位的走访、调查发现，中职毕业生作为技术型劳动力，符