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中职会计专业开展有效教学提高教学效果的研究 　　【摘 要】“以学生为本”是新课程改革的主要宗旨，中职教学开展有效教学正是能最大限度的发挥学生的主观能动性，提高教学效果。笔者通过对有效教学的一些研究，对其在中职会计教学中背景、研究目的、方法及内容等一些问题展开系统地研究、阐述。 　　【关键词】有效教学；教学效果 　　 　　一、开展有效教学的背景 　　会计专业具有较强的技术性和实践性，要求学生具有较强的动手能力。但目前中职学校会计教学仍存在着教学理念滞后、教学方法陈旧、教学手段落后、实践教学缺乏等现象。教学过程中，教学方法一直是以灌输为主，强调会计知识的理论性、系统性与完整性，忽视理论与会计实务的结合，严重影响了学生学习的主动性与创造性。“一块黑板、一支粉笔”式的落后教学手段阻碍了教学方法的创新，很难激发学生的学习热情。学生在校内的模拟课程，主要采用手工记账操作，业务范围狭窄，资料大多是虚拟的，缺乏一种仿真的模拟环境，由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力较差，学生走上工作岗位需要很长的一段磨合期，不利于学生个性发展和就业目标的实现，难以适应21世纪对会计人才的需要。 　　二、有效教学研究的目的和价值 　　有效教学本身强调对教材的整合，知识的连贯，相关知识内容要讲究相辅相成，联系紧密。有效教学作为当前教学领域比较新型的研究成果，作为反映国际教学研究方面一种发展的趋势与方向的标准，值得我们借鉴和学习，对分析和研究当前会计低效教学，改进课堂教学具有重要的意义。 　　中职会计课程实施有效教学，旨在一方面通过教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。另一方面引发学生的学习意向、兴趣，通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开；明确教学目标，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，以及采用学生易于理解和接受的教学方式。 　　三、开展有效教学的具体内容 　　针对中职会计的专业特点，教师可以从以下几个环节来实行有效教学： 　　1、创造条件，给予学生广阔的空间 　　 我们的教学任务是培养适应未来社会发展的人。未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才。我们必须相信学生，乐于为学生提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创造条件，提供他们主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在平时的学习中，可以适当给学生更多的学习、思考的时间机会、课后也可以提供一些案例给学生自主去分析，并开设一些模拟银行、公司等课程拓宽学生思维，提供学生的学习兴趣。 　　2、赋予权利，提供主动探究的能力 　　 每个人都有自己一定的权力，每一个学生应该有选择学习的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。我们可以为学生创设一定条件，让学生自己选择自己喜欢的办法解决问题。体现了“不同的人在学习上用不同的方法解决问题”的新课程理念。比如我们可以按难度将教学内容进行划分，或者将一个班的学生划分为若干小组，将成绩较好的同学和较差的同学进行搭配组合，互帮互助，共同研究、提高。 　　3、选择案例，充分调动学生协作精神 　　 在有限的课堂时间里，需要紧扣教材，选择重点、难点、疑点作为专题，运用研究性的学习，分工合作，提高学生学习的主动性，研究性和发现的能力。这样学生不仅在探究过程中满足了研究的需要，体验到成功，更重要的是在探究中学会了怎样合作。同时，在课外探究学习中要学习如何搜集处理信息，如何搞好人际关系，为此创设愉悦的合作氛围。学生遇到困难时要能主动寻求帮助，要热情地帮助他人排忧解难，使自己在学会探究的同时，更学会做人，从而有效落实教学育人的功能。 　　四、开展有效教学的几种方法 　　1、采取多媒体演示教学 　　教师可以根据有关章节内容的特点，编制相应配套的电子教案，使其图文并茂，使抽象难懂的教学内容以形象、直观的形式展现出来，以此活化教材，使枯燥的教学内容变得丰富多彩，引导学生较快地进入理财的角色，激发学生对课程的兴趣。例如，将真实的凭证、账簿、报表反映在屏幕上，形象直观。再如用图、文、声并茂的方法揭示会计等式的形成过程等。 　　2、采取协作式教学 　　主要是让学生参与教学过程。比如投资决策分析中，教师根据课程内容，选取一个综合性较强的案例，内容涉及投资现金流量的估算、投资决策分析的静态指标和动态指标的运用，在课堂以小组为单位进行讨论、计算，展开小组之间的竞赛。之后，教师再对计算的准确性、指标运用的合理性及分析的全面性加以指导，这对学生团队合作精神以及语言表达等综合能力的培养和提高起到促进作用，同时也有利于学生更好的把握该章的内容。 　　3、采取探究式教学。 　　首先