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互动及传统教学方式下学生成绩的实证研究 　　摘要：采取互动教学的实验班和采取传统教学的对照班经过了为期一年的实验。实验结果表明互动教学与传统教学在促进学生掌握书本知识方面一样有效，而互动教学更能促进学生英语综合水平的提高。输入与输出、小组活动与书本知识、语言错误与纠错等几个方面可以解释其中的原因。 　　关键词：互动教学 ；传统教学 ；英语成绩 　　 　　Abstract: An experiment has been carried out for a period of one year between an experimental group adopting interactive teaching methods and a control group adopting traditional methods. The results show that interactive teaching can be just as effective as traditional teaching in terms of promoting studentsmastery of learning materials and even appears superior to traditional methods in terms of improving students?overall English proficiency. The paper tries to account for the findings of this experiment looking at factors such as input and output, group work and learning materials, errors and error correction. 　　Keywords: interactive teaching, traditional teaching, English achievements 　　 　　中国的英语学习属于外语学习，学生的英语学习主要在课堂上进行，英语教师需要通过有限的课堂教学尽可能使学生在各种形式的英语考试中取得好成绩，因为学生的考试成绩常常是衡量教师水平的、重要的、有时甚至是惟一的标准。“这种压力使教师被迫为考试而教，以借助学生的成绩来显示自己的教学效果” (Johnson 2000:140)。有人认为如果是为了考试而教学，以传授知识为主的传统教学方式似乎更有效。但灌输式的传统教学的弊端诸如“高分低能”、“哑巴英语”也早已受到专家学者们的批评。从长远来看，交际法、合作学习法等新型教学方法在培养学生的英语运用能力方面显然优于传统的英语教学法，但具体到每学期、每单元的针对书本知识的考试，这些似乎有时带有游戏性质的教学法能确保学生掌握特定的书本知识吗？这应该是每一位教师、学生所关心的问题。在目前的中国，不管是什么样的教学方法，如果不能使学生的成绩有所提高，显然就不能被接受。 　　本研究将通过观察非英语专业两个班大学英语精读的教学过程，比较在运用互动式教学和传统教学的课堂中学生对书本知识的掌握情况以及学生的英语综合水平。之所以选择互动式教学与传统教学进行对比是因为近年来一些较为有影响的教学方法诸如交际法、合作学习法、体验式学习法、任务型学习法等，虽然有各自的特点，但它们成功与否都取决于课堂上师生之间、生生之间的交往互动的质量。 　　 　　一、方法与步骤 　　 　　1．研究目的 　　通过调查互动式教学和传统教学对学生英语成绩的不同影响，为教师在教学实践中选择适当的教学方法提供参考。 　　2．被试对象 　　本次研究的被试的对象是江苏省淮阴师范学院03级数学系和物理系两个班共91名学生。根据第一学期的期末考试成绩在全校范围内筛选出这两个班。两个班期末考试成绩以及试卷中与书本知识相关的项目（即词汇与结构、翻译）的得分不存在显著差异。从大一第二学期开始，数学系的班（共45人）作为实验班，由一位教师进行互动式教学；物理系的班（共46人）作为对照班，由另一位教师进行传统式教学。两位教师水平相当、热心教学改革、教学认真负责。 　　3．研究步骤 　　从研究一开始，笔者就每月两次分别对两个班进行听课、观察，并不定期对两个班的教学活动进行录音。根据两个班教学活动，筛选出以下变量进行数据采集 ：教师为学生提供的语言输入量、学生的语言输出量、学生错误量、纠正的错误量、被注意的错误量。数据采集定于开展研究的第二学期，即学生大二第一学期的期中（2004年11月3日）。因为经过一个半学期的教学，两个班学生此时已经适应了各自的教学方法，特别是实验班的学生已经能够较好地开展小组活动。另外