中等职业教育课程改革探索与实践.docVIP

中等职业教育课程改革的探索与实践 　　为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《省政府关于大力发展职业教育的决定》，学校以《湖南省职业教育课程改革行动计划》为指导，积极开展教学改革，确定合理的专业培养目标，对课程结构、内容、教学模式和方法、考核评价方式等进行规划和设计，并逐步实施，取得了阶段性成果。 　　 　　一、学校推进课程改革的策略，途径和方法 　　 　　（一）改革教学管理体制，形成课程改革的策略。 　　课程改革是个系统工程，学校决定以职教中心的创建与发展为契机，以示范学校、精品专业课程改革为切入点，创新德育教育新模式，创建耳目一新的校园文化，加强校内外实训基地建设，建立适应新的课程体系的教学模式，教学方法和评价方式，建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍。 　　推进课程改革，需理念先行，重在实践。学校形成专家指导，校本行动研究、校际交流、阶段总结的策略。 　　 （二）专家指导与理论学习相结合，理清课程改革的思路。 　　自《湖南省职业教育课程改革行动计划》发布后，组织中层干部与系科主任聆听了湖南省职社处、湖南省教科所领导所作关于《课程改革》的专题报告，认识到课程改革的重要意义，明确课程改革的内容。此外，学校还请上海市教科所雷正光教授、湖南工业大学刘太刚院长作专题讲座，为学校教学改革理清了思路，指明了方向。使教师明白了课程改革的意义、内涵、目标、任务和实施的途径。 　　（三）加强师资队伍建设，保障课程改革的顺利进行。 　　课程改革工作涉及到各个专业和各门课程，专业性强，特别是专业培养方案的制定、教学模式改革，更需要经验丰富的教师参与。学校除了把课改重任落实到各专业带头人、教研组长等骨干教师身上外，还重视后备力量的培养。通过“三说”工程，即三年未达标的新教师“说课堂教学”，青年教师“说课程”，骨干教师“说专业”的活动，逐步锻炼一批精通教学业务的教师能手。通过专业教师每年下企业调研一次，每年轮流派专业教师下厂锻炼及鼓励教师承接企业项目，参与企业项目实践等途径，造就一批实践能力强的“双师型”教师队伍。 　　（四）以教科研为抓手，推进课程改革。 　　本人是湖南省联合职业技术学院机电专业课改小组成员，学校还积极参与岳阳市机电专业、数控专业、计算机专业课程改革课题组活动，以行动研究法结合职业学校特点与本校实际，研究确定各专业培养目标与课程结构，本人还参与《数控铣削编程与加工技术》教材的编写工作。学校还对机电专业课题组开出“任务驱动式教学法”公开课，受到与会教师的一致好评。 　　科研兴校，开展校本教研意义深远，学校教科所以校本教研课题申报工作，鼓励教师从现实问题出发，围绕课改目标，形成校内课题；以学生能力为本位，开发选修课模块项目。 　　（五）完善奖励制度，激励教师参与改革的热情。 　　学校本着培养科研型教师，营造学校教研氛围，提升教师水平的原则，修订了《目标管理奖制度》，对参与教学改革取得一定成果（论文发表、评奖，自编教材，教学比赛等）的教师，给予比例较高的奖励。 　　为提升教师学历水平与技能水平，提高高技能“双师型”教师比例，学校就在职研究生学习、教师高级工考证、教师下企业锻炼等方面出台一系列相关政策，激励教师主动进取，把学校的要求化为自己前进的动力。 　　 　　二、以点带面，逐步推进，课程改革初显成效。 　　 　　（一）以市场为导向设置专业，以能力为本创新人才培养模式。 　　依据国务委员陈至立在全国职教会上提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场办学”的职业教育发展指导思想，学校依托各专业咨询委员会及专业教师下企业调研信息，社会对人才的需求与专业岗位要求，发展骨干专业机电专业、数控技术应用专业、计算机网络专业和商务英语专业，设置（会计）日语、数控（日语）、动漫游戏设计与制作等复合型专业，培养“一专多能”的应用型、复合型中、高级人才。学校与立信职教集团内六家企业签订“订单式”培养协议，对理工科专业实施“2+1”人才培养模式，即中职二年在学校训练职业基础能力，最后一年在企业顶岗实训综合职业能力。并按“学分制”修订了专业教学计划。 　　（二）优化课程结构，完善课程文件。 　　课程是构建体现职业教育思想和观念，反映人才培养目标，制约学校教育教学行为，直接影响着教学质量和学生的身心发展。 　　学校的中职精品专业形成了“公共基础模块+专业基础模块+专业发展方向及能力训练模块+选修模块”的课程结构，突出专业实践与学生综合能力的培养。 　　1、公共基础课改革 　　公共基础课改革重点在中职。经过分析学生入学基础，发现学生文化课基础较薄弱，学习能力参差不齐，本着必须够用的原则，本着以学生为主体，发展其身心的要求，学校对公共基础课做如下改革： 　　――改革德育课内容，学生入学初期渗透