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以人为本,构建和谐有效的化学新课堂 　　摘要：教学过程要以人为本，即尊重学生的个性发展，并从学生的实际出发，灵活运用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，从而构建和谐有效的新课堂。 　　关键字：以人为本 合作交流 构建和谐 创新的化学课堂 　　随着社会的发展，教育要以人为本的呼声已越来越强烈。以人为本，即教学过程中一切应以学生发展为本。具体到化学教学中，如何才能做到以人为本，构建和谐有效的化学课堂呢？以下是本人的一些经验总结，以供参考。 　　一、营造民主、和谐的学习氛围 　　中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的外语教育家H.H.Shem也认为，“情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。”可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且还能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。 　　课堂教学必须要在一个民主、宽松、和谐的氛围下进行，这样学生没有精神压力，心情舒畅、情绪饱满，乐于发表自己的见解，不仅可以提高教学效率，还可以消除学生的戒备心理，使他们对学习乐此不疲。因此，教师可以在上课前收集大量的趣味化学片段，如化学魔术、化学谜语、化学游戏等，让学生认为教师和他们一样有童心，进而从心理上接受教师，这就为师生间更进一步的交流做好了铺垫。 　　二、尊重学生，让他们成为自己做事的主人 　　作为教师，在教学过程中应十分注重学生的个性与人格，相信每个学生都是有潜力的人，只要通过自己的努力就会或多或少有所发展。比如，对于那些通过引导能说的实验现象、句子，要让学生自己说出来，这对于学生主体地位的突出、教师主导作用的体现非常关键。那种强调死记硬背、机械训练的教学方法早已过时，新课程创导的是“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在这一过程中，教师要帮助学生形成自主学习的能力，引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑问题并提出问题，把创设问题情景的主动权交给学生。例如，五水硫酸铜受热分解的过程中，学生在处理信息时发现五水硫酸铜受热分解除了生成白色粉末和水外，还会生成黄色物质，管口的水呈浅蓝色。针对这一现象，学生产生质疑并主动进行探究。随着问题的提出和解决，有效激发了学生学习化学的积极性和主动性，同时也让学生感受到了化学学习并不难，它有方法、有窍门。如此一来，学生的自主学习能力也就逐步形成了。 　　三、尊重学生，让他们做有趣的事 　　虽然现在教学倡导的是任务型、合作型、小组型学习，在新课程标准中也提倡培养学生自主学习能力和创新精神。但是归根结底，兴趣是学生学习的动力源泉，它是化学教学法的基础，是一个永远不老的话题。学生有了饱满的学习热情，才能积极主动地投入到学习中，自主学习能力和创新精神才能得以培养。因此，教师应从以下几方面引导学生。 　　（一）明确学习目的，在运用中增强学习兴趣 　　中学生由于其年龄特点，对学习化学的目的往往不十分清楚。他们只是将化学看作升学考试中的一个考试科目，加之化学概念枯燥乏味，学生的兴趣普遍较低。要使学生对化学学习产生兴趣，教师除了从道理上宣传学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地领会到化学世界的神奇之美和无穷奥秘，让学生感受到化学在人们生活中无处不在、无时不在。这样一来，学生就会有决心、有信心学好化学。 　　（二）轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣 　　心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。一节好的化学课要做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”苏联教育家赞可夫说过：“课本知识如果不经过教师心灵世界的加温，那么课本知识传授越多，你的学生将变得越冷漠、越无知。”可见，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流过程。师生关系的好坏直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，教师要重视感情投资，要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕错误，敢于实践。 　　（三）不断变换教学形式有利于保持学习兴趣 　　一种美味如果反复食用就会让人失去兴趣。同理，一种好的教学形式不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢