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以学生为中心的运筹学教学改革探讨 　　[摘 要]运筹学是物流工程专业的基础核心课程之一，在物流工程专业本科生培养方案的课程体系中占据重要的地位与作用。为适应国家创新创业人才培养、物流工程专业人才应用实践能力培养的目标，可以通过分析面向物流工程专业开设的运筹学课程的教学现状与问题，从课程体系、激励机制、教学资源、教学方法等方面提出以学生为中心的运筹学教学改革思路。 　　[关键词]运筹学；教学模式；以学生为中心 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0035-03 　　物流工程专业是融合管理学、经济学、理学、工学等学科的典型交叉学科专业，根据我校物流工程专业本科生培养方案，运筹学是学科基础课之一，在教学内容上为供应链管理、运输组织学、生产计划与控制、物流成本管理、物流系统规划、物流中心规划与设计、物流系统仿真等多门专业课程提供了方法论。在我国创新创业人才培养的背景下，作为物流工程专业的基础核心课程之一，运筹学的教学改革意义重大。 　　一、运筹学教学与改革现状 　　近年来，国内专家学者在运筹学的教学改革方面进行了长期的探讨与研究，其主要方向多数是从培养应用型人才的角度进行探讨。在物流专业的教学改革探讨中，教学目的逐渐向强化应用能力、培养创新能力转变，应用型人才培养的教学内容与方法逐渐开始应用。在相关专业的教学改革探讨中，教学目的向应用多层次人才培养进行转变，教学内容增加实践锻炼手段，强调理论教学与实践训练相结合，并且案例式教学方法的应用也逐渐推广开来。 　　长期以来，我校面向物流工程专业大二本科生开设的运筹学课程教学内容主要涉及线性规划、整数规划、运输问题、动态规划、图与网络、存储论、排队论、对策论等，教学重点以各类数学规划模型的求解方法的计算实现为主，教学方式以讲授为主。在教学过程中，对于学生学习兴趣与实践应用能力的培养方面存在着一些问题，在教学方法、课程体系、教学资源等方面需要我们不断思考与探索。 　　二、现有教学模式的问题分析 　　笔者曾赴美国俄克拉荷马州立大学对工业工程专业（国外与物流工程专业最相近的专业）的运筹学课程教学进行了调研与交流，期间调研了美国斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、德克萨斯大学等全球知名高校开设运筹学的各类教学资源与教学模式，通过对比分析，我校物流工程专业本科生的运筹学教学存在着以下问题。 　　（一）教学内容侧重于对各类模型的求解，而忽略了对实际问题的提炼与分析 　　教学内容涉及各类线性、整数规划问题，但在教学内容分配上更多地侧重于求解方法的介绍，对如何分析问题、提炼问题、建立模型的过程介绍较少。实际上，对各类实际问题的提炼与分析是运筹学课程学习的最基础的内容。如果学生没有掌握分析问题、建立模型的基本思路和能力，就无法真正理解运筹学的核心思想。 　　（二）教学内容侧重于求解的计算过程，而忽略了算法设计的原理与思路 　　在运筹学中有单纯形法、对偶单纯形法、表上作业法、分支定界法、割平面法、迪科斯彻算法等很多求解方法，在教学中往往会侧重于如何按照算法的描述去实现手工计算，而忽略了对算法设计的原理与思路的分析与介绍。实际上，运筹学教学过程中涉及的各类方法在今后的工作和学习中应用得并不普遍，但各类方法涉及的算法设计原理和思想是最关键的问题，它将能够支撑学生在今后的研究过程中对各类问题求解算法设计的理解。 　　（三）教学内容侧重于手工计算，而忽略了针对中等规模上问题的求解工具软件的应用 　　国外教授和专家普遍反映，我国培养的学生往往具备较强的手工计算能力，但却不具备求解大规模问题中各类软件的使用能力。实际上，无论对以后选择就业的学生，?是对以后继续攻读研究生的学生而言，解决的问题往往是中等规模以上的问题，几乎不可能采用手工计算来解决这些问题，而需要借助求解软件来辅助求解。 　　（四）部分教学内容或与专业课重复，或支撑不足，教学内容与体系亟须优化 　　根据物流工程专业的特点及物流工程专业培养方案的课程体系，现运筹学教学内容中涉及的存储论部分内容与多门专业课程教学内容重复，对策论、排队论、动态规划等教学内容对专业课学习的支撑不够。此外，目前运筹学教学内容也有些庞杂，涉及教学内容过多，不利于学生的理解与掌握。美国大部分高校讲授的运筹学课程一个学期的教学内容往往是我们的一半，甚至更少。 　　（五）教学方法多以讲授为主，教学手段过于单一，对学生学习效果的掌控力度较弱 　　由于教学内容偏多，导致任课教师为了把握教学进度，而多以讲授方法为主，与学生之间的交流较少，不能实时掌握学生的学习效果。此外，任课教师对学生课后学习的跟踪与管控较差，缺少必要的教学资源支撑，导致部分学生局限于对教材和PPT的依赖。 　　（六）缺乏