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从小培养学生的音乐创造能力 　　音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段――如生动有趣的唱游、律动、游戏，自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣。引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。在对学生进行创造性思维的训练上，笔者有以下体会。 　　 　　一、重视节奏的训练与创作 　　 　　奥尔夫提出了“节奏第一”的口号。对于刚进校门的一年级学生，教师应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉到音乐是很美好的，但并不是随心所欲的，它有―定的“约束”――节奏。 　　初学节奏，可用以下两种方法： 　　1.教学生拍节奏。(例略) 　　2.运用节奏进行问好。如： 　　当学生稍有基础后，就可以有意识地培养学生进行节奏的创作。一般可分三个阶段：重复句作答、稍作变化作答及自由式作答。(例略)；在进行了以上的节奏创作以后，就可以结合音乐教材，让学生将自己比较熟悉的歌曲做简单的节奏变化。学生的节奏创作还包括为即将学习的歌词编配节奏，然后让学生边拍节奏边用有节奏的语言来朗诵歌词。就低年级来说，每节都穿插有五分钟的节奏即兴创作，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能。方法是先给出两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化、进行创作。比如学习“xx x”节奏，学生可即兴拍击：“xx x |xxx x|”，这里的“xxx x”就是学生根据所定的节奏即兴拍出的。从这些简单的乐节创作，发展成一个乐句到一个乐段的创作。例如可直接出一个节奏命题：《课间》、《上学》等等，让学生围绕主题把自己的见闻及感受用一句话表达并拍着节奏说出来，这样课堂的气氛就会很活跃，既进行了节奏训练，又培养了同学们的形象思维和语言创作能力，为今后的音乐创作学习打基础。 　　 　　二、加强乐感的体验与培养 　　 　　“音乐是情感的艺术。”小学低年级音乐课堂教学应以情感教育为主线，经常采用唱游、律动、欣赏等方法。让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。 　　在音乐欣赏活动设计中，教师要注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等，引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处。鼓励他们取人之长、补己之短。如欣赏《草原上升起不落的太阳》，一位擅长画画的学生画了一幅这样的画来表达自己对乐曲的感受：一轮红日高挂在天空，鸟儿在自由地飞翔，碧绿的草地上，一群牧马人骑着马儿在奔跑。又如在欣赏《牧童短笛》时，笔者让两个学生同时表达自己对乐曲的感受：一位男生模仿吹笛子的样子和着节奏做着欢快的动作；一位女学生蹦着跳着，一会儿表演扑蝴蝶，一会儿表演采野花。这不但使每个有特长的学生有机会展现自己的才能，还强化了大家对音乐作品的感受，为他们提供了学习他人长处的机会。在欣赏《龟兔赛跑》时，可在静听音乐、感受音乐的情绪的基础上，让学生用自己的语言描绘内心的音乐形象，也可以结合即兴表演来加深学生对音乐的理解。这样就充分调动了学生学习音乐的积极性，进一步培养了他们的想象力和创造力。再如欣赏是《扎红头绳》时，可采用边欣赏边讲故事的方法，让学生边听、边想、边议，分辨哪段音乐是描写喜儿的，情绪怎样?哪段音乐是描写父亲杨白劳的，情绪又怎样?两段音乐情绪有何区别?通过对音乐内容和故事情节的感知、体验，以及人物角色的选择、各种动作的再造想象，使学生的音乐语言得以丰富，创造力得到发挥。 　　 　　三、激发创作的兴趣和热情 　　 　　音乐作为一门陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。低年级学生活泼好动，教师应抓住其年龄特点，培养他们的创作兴趣。除了上面所讲的根据音乐创编一些动作外，还可作简单的旋律和创作，并结合教学让学生多听、多想、多分析音乐作品，以逐步培养学生对音乐创作的兴趣。 　　1.运用游戏，提高旋律创作的趣味性 　　当学生认识了do、re、mi、sol、la这五个音时，就可以设计一些音乐游戏，让学生进行简单的旋律创作。如“小蜜蜂采蜜”：请一位学生戴上写有音符“do”的蜜蜂头饰，其他四位学生则在前胸各戴一朵写有re、mi、sol、la音符的小花。游戏开始，“花”围成一圈，由“蜜蜂”随着音乐飞舞；音乐停止，“蜜蜂”任采一朵，被采的花领头，后面的花自由排成一横列，“蜜蜂”排在末尾；然后由教师按照“蜜蜂”提供的节奏把这五个音符弹出来，让学生唱唱自己创作出来的旋律。还可以让学生自己，点评哪条旋律最好听，为什么好听?对创作的学生给予表扬、奖励，这样更有助于提高学生创作的兴趣。 　　2.采用尝试法，学习旋律创作的简单手法 　　刚开始时，学生往往不知从何入