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从小学武术课的轰动效应引发的思考 　　为期两天的东北三省体育教学研讨会在黑龙江省美丽的边陲城市牡丹江胜利召开，与会的东三省20位作课教师为研讨会奉献了精彩纷呈的体育课，使参加会议的教师们有幸观摩到了不同地区各具特色的体育课，牡丹江市作为承办单位和东道主为大会呈现了三节体育课。其中小学的《武术》课表现突出，引起了轰动效应，是本次研讨会的一个亮点。作课教师吴雷上完课后与观摩的教师热烈交流，签名合影留念的场面让在场的每一位教师感动，这节课无疑是成功的，那么它成功在哪里，为什么引起轰动？课改一路走到今天，经过这些年的实践我们对新课程理念的理解又有哪些变化？从中反思到什么，今后应该怎么做？作为一名从事多年基础教研工作的教研员借此机会谈谈认识和感悟。 　　 　　一、对目标统领内容的再认识 　　 　　《体育与健康课程标准》强调以目标的达成来统领教学内容的选择。使得体育教师对教学内容的选择有了较大的选择空间，因此一些新兴的运动项目如攀岩、独轮车等走进了体育课堂，这些新兴项目的引进丰富了我们的课堂教学内容，但同时我们看到教学中一些生活中的劳动动作如扁担、南瓜、箩筐等也被搬进了课堂。前不久在一个很有影响的电视台看到一则新闻，报道的是山东某个地方的体育课，映入眼帘的是在现代化的塑胶跑道和草坪上一群孩子挑着扁担箩筐在奔跑，名曰“红色体育课”，赞扬这样的体育课是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的范例，看后感觉很滑稽，觉得体育课这么上变了味。这就引发了我们的思考，我们的体育课究竟选择什么样的教学内容？大纲并没有明确规定应该上什么和不上什么，上多少等等，使得我们在安排教学计划时必须要面对这样一个现实：选择什么样的教学内容，比重又是多少，这些都得由我们教师自己决定，教师的空间有了，但同时麻烦也随之而来，出现了扫把、扁担在体育课上飞舞的现象。很多内容“烩”在一起，分不清主次和轻重，盲目追求“快乐”和“放羊式”教学，从而忽略了孩子们的走、跑、跳跃、投掷等基础体育能力的发展。我们知道，体育课的根本性质是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。不具备上述特征就不能称其为体育课，因此田径、体操、武术等这些发展学生基本活动能力的基础性项目还应该作为教学内容的主体去安排，通过这些年的课程改革实践，人们又重新认识到了过去称之为传统体育项目的重要性，认识到这些基础性的东西是不能丢的，否则体育课就失去了其价值和意义。这次研讨会20节现场课在教学内容的选择上我们不难看出田径、体操、武术、球类等项目占据了课的主体部分，也说明了教师们对传统的基础性运动项目的重视。课程改革这些年的实践使我们在教学内容的选择和安排上从茫然不知所措，从不假思索地选择到有目的、有针对性地选择传统项目，对“目标统领内容”进行再认识，回归到了体育课的本质上来。 　　 　　二、对运动技能教学的再认识 　　 　　一段时间以来对运动技能的教学一直是体育课程改革的热议话题之一，人们对体育课到底应不应该教诸如滑步推铅球等高难度的运动技术，教多少，怎么教等展开热烈的讨论，权威专家们也纷纷发表文章发表观点，在一次省级体育教学研讨会上 就看到这样一节课：教师领着学生在课堂上进行游戏活动，课堂气氛很热烈，学生很高兴，显然教师和学生的关系很融洽，师生关系处理得很好，教师和学生平等的理念符合新课改思想，但是，回过头来一想整堂课学生们除了高兴和满头大汗以外，却没有学到什么东西。课堂教学是教书育人的，所谓教就是要让学生学到知识，在体育课上就是要让学生学到相关的体育知识和技能，没有了这些就不能称之为体育课，试想想如果领着孩子玩就能上体育课的话，要我们这些体育教师做什么！ 　　2007年4月29日“全国亿万学生阳光体育运动”在北京启动。在北京主会场，我们看到了这样的场面：学生在操场上跳绳、踢毽、打篮球，让人眼前一亮的是跨越式跳高、跳箱、双杠等这些在体育课上久违了的内容展示在人们眼前，显然是组织者有意为之，导向作用不言自明，强调运动技能的教学又回到了课堂。这次东三省的课出现了耐久跑、弯道跑、足球、跳箱、双杠等课，技能型的课明显占据主流，也表明了教师们对掌握运动技能有了更深刻的认识。 　　那么，运动技能教学在小学、初中、高中三个不同阶段显然要求和作用是不同的，我们应该怎么认识，季浏教授在《论新体育课程教学中运动技能的教什么和如何教的问题》有明确的阐述：“体育课的技能教学要充分考虑到学生的身心发展特征。小学生生性好动、兴趣广泛，运动技能应多样化，并简便易行，充满乐趣。初中学生身体发育基本成熟，具有一定的体能基础，兴趣仍较为广泛，可以学习一些运动项目（如短跑、长跑、篮球、排球、武术、健美操等）中的技能，但应以学习每一运动项目中的主要、关键运动技能为主，不用过分追求运