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以有效教学理念引领数学作业的设计 　　作业是教师在课堂教学之中用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是进行师生交流的桥梁，是调整教学方法的指南，早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们：学习知识必须及时巩固消化，如何巩固消化?教师设计学生作业就是最好的形式之一，作业是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，要通过学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动来进行数学学习，”新课程注重学生全面发展，因此，作业也要体现“以人为本，以学生为本”的教育思想。 　　长期以来，教师掌握着设计作业的权利，作业的模式单一，缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走，这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，由此带来一系列的问题：学生是否乐意做这样的作业；这样统一性的作业是否适合每一个有差异的学生个体的发展，这样的作业能否引导学生准确反馈自己的学习信息，长期设计这样的作业是否会产生负面影响，使学生厌学。 　　普通高中的学生由于学习动机、学习基础、学习习惯、学习方法等各种因素，学习成绩相对于重点中学的学生有明显的差异，普通高中的数学教师意识到这种差异，要从提高教学效率、提