《线段的垂直平分线》说课课件.pptVIP

澧县城关中学 黄林华 澧县城关中学 黄林华 * * * * * * * 澧县城关中学 黄林华 八年级数学说课课件 一、教材分析 五、教学过程 四、课堂结构 三、目标设计 六、教学评价 二、学情分析 《线段的垂直平分线》是湘教版八年级上册第二章第四节的内容,本节课是在学习了三角形及命题与证明等相关知识的基础上，研究线段垂直平分线的性质和判定方法，为后续学习提供重要依据。 教材分析 一 认知基础 知识掌握上，学生已经学习了轴对称图形的性质、命题与证明等知识，因此在知识层面上不会有困难，只是对该结论的正确性会产生质疑。 心理特点 在心理上，八年级学生的独立性和表现欲较强，紧紧抓住这一心理特征，巧妙引导，积极鼓励，定会增强学生学习的主动性。 学情分析 二 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 理解线段垂直平分线的概念及相关定理，会准确运用相关定理解决问题。 经历线段垂直平分线相关结论的探究过程，体会探究、类比、归纳等数学思想，体验合作学习。 通过研究探讨解决问题的过程，激发好奇心和求知欲，获得成功的体验，培养学生合作交流意识与探究精神。 重点：证明并理解线段的垂直平分线定理。 难点：探索线段垂直平分线的性质，并能灵活运用定理解决实际问题 。 目标设计 三 课堂结构 四 设疑激趣 新知探究 小试牛刀 新知探究 再试牛刀 例题解析 三试牛刀 小结巩固 课堂作业 课后思考 板书设计 教学过程 五 （设计意图：通过这个来源于生活的实际问题，激发了学生的学习兴趣，让学生意识到数学来源于生活，服务于生活。） 1.设疑激趣 近年来，某地由于务工返乡居民增多，要在公路边增加一个中心卫生所，A、B是公路边的两个村庄，为使两村庄的村民到卫生所的路程一样长，你认为卫生所应建在什么位置？ A B 公路 教学过程 五 2.新知探究 在图中，如果A，B是关于直线 l 的对称点，那么，直线 l 与线段AB有什么关系？线段AC与线段BC呢？ A B C 1 2 l 连结AB，交直线 l 于C点，那么沿直线 l 折叠后，点A与B重合，于是有AC＝BC,∠1=∠2=90o 这表明直线 l 既平分线段AB，又垂直线段AB 我们把垂直且平分一条线段的直线叫作这条线段的垂直平分线。 上面的分析表明：如果两点A、B关于直线l 对称，则l 是线段AB的垂直平分线。 由上可知，线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴。 猜想命题：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 教学过程 五 3.新知探究 A B 公路 C 近年来，某地由于务工返乡居民增多，要在公路边增加一个中心卫生所，A、B是公路边的两个村庄，为使两村庄的村民到卫生所的路程一样长，你认为卫生所应建在什么位置？ 【连结AB，交公路于点C，那么卫生所若建在C点，点C到A、B两村的路程真的相等吗？即AC＝BC吗？】 如何证明呢？(命题证明的步骤、过程口述，培养学生的口头表达能力) 教学过程 五 4.新知探究 性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等 得出结论： B A C P N M 教学过程 五 5.小试牛刀 8 A B C D E 如图，在△ABC中，BC=8，AB的垂直平分线交BC于D，AC的中垂线交BC与E，则△ADE的周长等于 ． （设计意图：趁热打铁，通过这个简单的几何问题，加深学生对新知识的巩固理解，打消学生对新知识应用难度的担忧，为后续学习做足铺垫。） 教学过程 五 6.再探新知 性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等 反过来，如果PA=PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上呢？？？ B A C P N M 已知：如图，PA =PB． 求证：点P 在线段AB 的垂直平分线上． 猜想命题：到线段两端距离相等的点在这条线段的垂直平分线上。 教学过程 五 7.再探新知 ⑵当点P在线段AB外时，如图，因为PA=PB，所以△PAB是等腰三角形. 过顶点P 作PC⊥AB，垂足为点C，从而底边AB上的高PC也是底边AB上的中线.即PC⊥AB，且AC =BC. 因此直线PC是线段AB的垂直平分线，此时点P也在线段AB的垂直平分线上. 证明： ⑴当点P在线段AB上时，因为PA =PB，所以点P为线段AB的中点，显然此时点P在线段AB的垂直平分线上. B A C P N M 教学过程 五 8.再探新知 判定定理：到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上 得出结论： ∵ PA=PB ∴ P是线段AB垂直平分线上的点 B A C P N M 教学过程 五 8.再探新知 判定定理：到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上 得出结论： ∵ PA=PB ∴ P