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人格特质和认知方式关系的调查研究 　　摘要：对安徽省中、小学教师和校长共计200人进行问卷调查，收回有效问卷155份。实验结果显示：认知方式与EPQ测验中的掩饰性（L）特质有较密切的负相关，与其他各项人格特质均无显著相关；EPQ测验中的掩饰性（L）特质和年龄、性别、职务有显著相关；场独立性―依存性认知方式和年龄有显著相关。 　　关键词：EPQ测验；人格特质；场独立性―依存性认知方式 　　作者简介：王一澜（1984-），女，安徽蚌埠人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生。（安徽#8194;芜湖#8194;241000） 　　中图分类号：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）29-0158-02 　　 　　一、问题的提出 　　当前，国家强调大力发展教育，将发展教育视为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要进一步办好义务教育，全面推进素质教育。在调查中，发现教师的人格和认知方式影响了其教学风格、教学方法。中小学教师是学生知识来源的重要部分之一，其授课对象是处于发育期、可塑性较强的青少年。教师在教学和课余时间流露出的人格特质、认知方式会影响到青少年对知识的学习；校长的人格和认知方式决定了他采取何种方法来管理一所学校，这种管理和教师、学生都息息相关。目前，缺乏关于校长人格和认知方式的研究。在认知方式上，已有研究也常常把学生作为研究对象，而很少把教师作为研究对象。在教师的执教过程中，他们的人格、认知方式对教学都有着一定的影响，同时，在学校管理方面，校长的人格、认知方式对一所学校带来的影响也是不容忽视的。 　　关于人格和认知方式之间的关系有如下几种观点：一种观点认为认知方式与内外向性格高度相关，它们是同一种人格特质；一种观点认为人格和认知方式是两种不同的人格特质；还有一种观点认为人格特质中包含有认知方式，认知方式区别于一般的性格特点而构成人格的重要方面。Getzels 和Jackson认为教师人格是指一个教师的全部行为，包括行为认识方面和情态方面的因素，如态度、价值、兴趣、判断和需要等。[1]《中国大百科全书》中认为：人格是“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。”王学臣通过对155名本科生进行测试，认为“认知方式与EPQ测验中的掩饰性（L）特质有较密切的负相关，与其他各项人格特质均无显著相关。场独立性―依存性认知方式是一种相对独立的人格特征。”[2] 　　本研究采用英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授（H. J. Eysenck）编制的《艾森克（成人）人格问卷》。该问卷通过在1956～1957年间的多次修订，在不同的人群中测试，获得了可靠的信度和效度，在国际上被广泛应用。我国修订的该问卷有多种版本，其中较完善的有陈仲庚和龚耀先的修订本，应用于中国人的个性描述。[3]艾森克利用因素分析和实验的方法对人格进行了大量的研究，认为个体的精神质、内外向、神经质三方面构成了个体独有的人格特征。艾森克对人格的解析和认知方式有没有重合，又在多大程度上重合。对这一问题的研究具有重要的理论意义和实践意义。希望通过对人格的三种特质与场独立性―依存性认知方式的测试和相关分析，以探求两者的关系。本研究从校长和教师的人格、认知方式出发，兼顾两者的职务、年龄、性别等差异，以期发现人格和认知方式之间的关系、教师和校长在人格及认知方式上的差异，以便有助于教师在教学中改进教学风格、校长优化执政手段，从而有助于我国教育事业的发展。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　本研究选取安徽省南部和北部中小学校长71人，教师84人。其中，男性为102人，女性为53人。校长的平均年龄为43.32±7.07岁，教师的平均年龄为34.38±7.37岁。教师中，场独立组47人，场依存组37人；校长中，场独立组24人，场依存组47人。我们采用了自建模型，分组标准为：在认知方式测验中得分≥9.17分者为场独立组（Z分≥ 50分），得分9.17分者为场依存组（Z分50分）。 　　2.测试工具 　　（1）《认知方式图形测验》试卷由北京师大辅仁应用心理发展中心编制，主要方法是让被试找出隐蔽在复杂图形中的简单图形；本次调查试卷的Cronbachs Alpha系数是0.903，具有较高的信度；电子秒表。 　　（2）《艾森克（成人）人格问卷》由湖南医科大学龚耀先修订。 　　3.测试程序 　　本研究采用团体测验方式