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从资助育人的角度谈“贫困定向”学生的培养 　　摘要：“贫困定向”招生计划是促进教育公平的一项重要举措，全面培养“贫困定向”学生成长成才，是高校资助育人工作的重要内容。从“贫困定向”学生的经济资助需求、人文关怀需求、发展需求三个方面阐述资助育人工作和“贫困定向”学生之间的关系。最后，针对实际工作对“贫困定向”学生的培养进行了思考。 　　关键词：贫困定向；资助育人；家庭经济困难学生 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）02-0020-02 　　在2014年政府工作报告中，李克强总理提到：“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件。贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。”教育事业涉及千家万户，惠及子孙后代，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。贫困地区农村学生如果能上大学、上重点大学，并且没有学费和生活费的担忧，对学生的家庭而言是多么大的喜悦。因此，对于培养“贫困定向”学生成长成才，是高校对社会、家庭和学生的责任，是高校学生思想政治教育的重要内容。这项工作关系到“贫困定向”学生家庭的梦想、学生的梦想。本文从资助育人的角度谈“贫困定向”学生的培养问题。本文所指的学生指“贫困定向”学生中家庭经济困难的学生。 　　一、高校“贫困定向”学生概况 　　1.“贫困定向”招生计划。教育部为了更多的贫困地区的学生上重点大学，促进教育公平、教育优先发展，制订了“贫困定向”招生计划。自2012年起，国家组织实施面向贫困地区定向招生专项计划，即在普通高校招生计划中专门安排适量招生计划，面向集中连片特殊困难地区生源，实行定向招生，引导和鼓励学生毕业后回到贫困地区就业创业和服务。具有贫困地区户籍或具有户籍所在县高中连续三年学籍的考生方可报考。 　　2.“贫困定向”学生在高校受到资助情况。据调查，“贫困定向”所招收的学生中超过一半的学生在高校的家庭经济困难认定为家庭经济困难学生（以下讨论只针对认定为家庭经济困难的“贫困定向”学生，统称“贫困定向”困难学生）。随着生源地信用助学贷款的稳步发展，“贫困定向”困难学生大部分办理了生源地信用助学贷款、获得国家助学金，少部分的学生获得校内奖学金或获得国家励志奖学金。 　　3.“贫困定向”学生资助育人工作的重要性。坚持教育的公益性和普惠性，是中国特色社会主义教育的显著特征，为人民群众提供公平接受教育的机会，是办好人民满意教育的核心要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到，对家庭经济困难学生在实施经济资助的同时，把“育人”这条主线贯穿到资助工作的全过程。“贫困定向”学生健康成长和全面发展，是关系到学生的发展、学生家庭的希望，促进教育公平的重要体现。 　　二、“贫困定向”困难学生和资助育人工作的关系 　　“贫困定向”困难学生需要经济资助、人文关怀和体现价值。高校辅导员和资助工作者需要重视“贫困定向”困难学生的需求，并且积极思考在新的环境和形式下满足“贫困定向”学生的需求和发展。 　　1.“贫困定向”困难学生需要完善的、科学的资助体系。从1999年正式启动国家助学贷款政策至今，国家的资助政策体系已经基本完善，国家助学贷款保证了学生的学费，国家助学金基本满足了学生的生活费。除此之外各高校根据自身特点建立多项奖助学金，不会让学生因家庭经济困难而失学。“贫困定向”学生入校后，根据个人的情况，按照规范的申请流程和申请办法，既可以获得资助金，保证了“贫困定向”学生经济无忧。2013在政府工作报告中，教育部提到建立“国家奖助学金补助标准动态调整机制”，资助体系也有精细化、个性化的发展趋势。科学的资助体系可以让“贫困定向”学生根据自己的需要接受资助。 　　2.“贫困定向”困难学生需要人文的关怀。“贫困定向”学生比普通学生更渴望成功，学生带着自己和家庭的梦想来到学校。但是由于家庭经济贫寒，在自信心、知识面、社交能力方面与普通学生相比有一定的差距。因此，需要对“贫困定向”学生在生活和学习上进行引导，提供更多的人文关怀。很多高校建立了一对一的结对帮扶平台、朋辈辅导平台、实践平台等，让学生们体会到有人关心他们、爱护他们，帮助他们解决困难。同时形成了友爱的、温暖的、和谐的校园文化，让“贫困定向”学生在引导中、交流中、实践中获得自信，增长才干，从而主导自己的大学生活。 　　3.“贫困定向”困难学生需要体现自己的潜能。作为中国特色社会主义的高等学校，袁贵仁部长曾讲到我们的教育要实现“有教无类”。家庭经济困难学生、“贫困定向”招收学生、农村自主招生学生等有自身的特点和优势，需要平台、机会和培养。让每一个“贫困定向”困难学生通过经济资助、学业帮扶、心理辅导、就业指导等，能和普通学生一样抓住人生的重要机会，同时展现“贫困定向”