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从艺术设计生就业分析大学专业教育适时性培养的对策 　　［摘要］1999年大学扩招以来艺术设计专业的学生数量形成了突飞猛进的上升趋势，这在一定程度上促进了中国特色设计教育体系的建设，为社会输送了大批设计工作者，但由于供求关系的影响，艺术设计专业学生就业难这一矛盾同时凸显出来。因此，尊重科学的艺术设计教育体系要通过“学校―教师―学生”三位一体的培养模式，根据我国当下的具体情况，发掘适时性的教育培养对策来完善包含就业环节的人才培养体系日益迫切。 　　［关键词］艺术设计就业教学实践适时性 　　［作者简介］李宁（1969- ），男，辽宁丹东人，长春工业大学艺术设计学院，副教授，硕士，硕士生导师，研究方向为艺术设计；顾红建（1986- ），男，河北新乐人，长春工业大学艺术设计学院在读硕士，研究方向为艺术设计。（吉林长春130012） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）18-0125-02 　　一、艺术设计生就业现状 　　目前艺术设计专业就业的两个显著特点：一是好就业、门槛低，但待遇差、薪资低，等待毕业生就业的结果只有不断地“跳槽”，难以实现所学与所用相结合的专业链接，更谈不上专业化的积累和深造，无法架构通过专业价值显现人生价值的目标转换。二是好的就业岗位距离毕业生的实际能力差距较大，即使就业，但就业后处境尴尬，出于学生设计实践能力偏低的实际，进入这样的岗位往往需要很长的时间才能适应设计实践工作，甚至是一些非常基本的设计技能也要从头学起，还不能直接从事设计工作。这严重影响了设计企业对毕业生的专业期待，并使其对艺术高校教育教学过程产生了怀疑，直接造成有近多半的毕业学生对未来的市场发展和就业前景感到担忧。 　　解决上述问题，不能只靠毕业生本身的被动式改变，还要结合对当下社会就业适时性规律的敏感，从学校角度、教师角度多方位考虑各自应对的可行性方法和措施，才能共同迎接艺术设计专业就业的灿烂前景。所谓适时性规律，就是服从于时代背景要求，强调当下时间阶段内作用于社会要求的综合反映。对适时性的敏感体现学生的自我选择意识，体现教师对新知识渴望的“充电”意识，体现高校摆脱僵化、积极进取的战略意识。 　　二、构建大学专业教育适时性培养对策 　　（一）艺术高校营造三位一体、鼓励创新性教学模式的适时性保障氛围 　　1.建立多渠道的“产教结合”基地。艺术设计教育的实践教学是培养学生运用所学知识和设计技能解决实际问题的重要环节。通过多渠道的“产教结合”教学模式能够使学生更好地掌握艺术设计所必需的专业技能，丰富实战的经验，是增长见识、建立信心的重要环节。因此，构建科学合理的“产教”教学体系，是促进艺术设计教育的必然选择。 　　艺术设计的最佳教学模式是课堂教学与设计实践反复进行，采取“实践―理论―实践”的形式，让学校、社会、学生三个方面的资源达到共享，实现三位一体的“产教结合”。使学生从课堂走到实践中去，把所学的理论知识转化在设计实践中，通过自己的亲身实践来检验自己，提高解决问题的能力，从而提升自身综合素质和设计层次，为将来融入社会打下坚实的基础。 　　高校必须把学生参与社会实践贯穿于教学过程中，鼓励教师创新教学方法，让学生了解参与实践的全过程。通过学校建立多渠道的“产教结合”基地，还要求学生主动参加设计项目、专题调研等，这样能够提高学生的主体意识和设计创新意识，以及设计创新的思维能力。经过长期的从课堂到社会实践，学生毕业后就能很快适应社会上的工作。从某种意义上说，“建立多渠道的产教结合基地”是一种值得探讨的教学体系，也是设计艺术教育教学研究的课题。所以，只有“产教结合”的效能得到真正的实施，才能使学生获取设计能力。 　　2.尝试以应用为目标的适时性课程更新改革。从20世纪90年代开始我国的艺术设计教育从“工艺美术”过渡到“艺术设计”，走上了前所未有的发展进程，这既是一次机遇，更是一次挑战。在这种情况下“设计教育工作者要加强打破学科界限整合科学的教育资源，针对社会对艺术设计人才需求的情况进行研究，形成人文科学、自然科学和技术科学的交融格局，整合资源形成系统化的科学教学体系，根据不同专业课程优化课程结构、构建合理的教学课程模式”。“三大构成”在有的高校一成不变地讲了快20年，这种高校的领导思想僵化、教师浑噩不作为，何谈学生的创新思维培养，毕业生到了社会就像刘姥姥进了“大观园”。而“水墨构成”“设计色彩理论与策略”“中国设计元素”等新型课程不断涌现说明学校教育与社会需求双线合股的呼声日渐高涨。在教学课程设置及教学过程中鼓励学生多参加一些设计类比赛，不断培养学生对设计的自我认知能力，以实战促教学，从而激发他们的设计情感和设计创造潜能。 　　教育部在2012年将“艺术学”批准成为培养专业目录中的第13