浅谈培养大专生英语语感提高语篇阅读能力的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈培养大专生英语语感提高语篇阅读能力的策略 　　 摘要：研究在英语教学的大专阶段，提高学生英语阅读能力的必要性，重要性及可行性。通过不断积累语言因素，扩大操练面，培养学生的英语语感，激发英语阅读兴趣，提高英语阅读能力。 　　 关键词：英语语感；英语阅读；英语阅读能力 　　我们都知道，大中专的英语教学是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力，并使学生获得一定的自学能力。阅读能力的目标对初中毕业，进入大中专学习的学生的要求是：能借助词典读懂难度略低于所学语言范围，生词率不超过3%，每分钟40-50 个词的速度，有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识及科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要的事实，理解正确率达到70%。 　　 一、大专生英语语篇阅读能力的现状 　　 刚进入大专院校的学生，思想上依然停留在初中的学习方法上，基本靠老师带领，自己背，有考试即准备，无考试即无任务；基本上靠死读硬背，离不开书本和老师，多数学生还未养成良好的语言学习习惯和自学能力。 　　 二、提高大专生英语语篇阅读能力的策略 　　 针对这种情况，教师首先应向学生讲清楚初中和现在的学习内容和学习方法的不同，要学会适应现在的学习，要有充分的心理准备，然后进行学法指导。其中主要是激发学生对英语的学习兴趣以及学习动力。比如每节课前要求学生用英语汇报或自由发言，时间不超过5分钟。可报告当天所发生的事情，也可以是故事、谚语、格言、谜语、唱英语歌曲等等。 　　 不过阅读能力的提高主要还是要从以下两方面入手： 　　 1.限时阅读训练 　　 限时限速阅读多在课堂上进行，每节课的前5分钟限时阅读训练非常重要，效果也非常好。比如： 要求学生在规定的时间内完成所要阅读的文章，并记录所用的阅读时间，每篇文章后教师可以加上几个问题，让学生在阅读完后马上做题目，并核对答案，记录自己所做的题目的正确率。持之以恒，一段时间后就可以发现学生的阅读速度明显有了提高。 　　 2.有效地培养学生的语感以提高阅读能力 　　 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。它是人们对英语语言直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。 　　 （1）培养学生运用英语思维的习惯 　　 在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生完全掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另外一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以辅垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语阅读理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。 　　 （2）增大学生语言实践的量 　　 我认为不仅阅读应有精读和泛读之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。 　　 （3）培养学生善于积累的习惯 　　 大量背读 古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。