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以CDIO为导向的计算机专业毕业设计改革探索 　　摘要：毕业设计是高校本科教育中的重要实践环节。为提升计算机专业毕业设计的教学质量，以CDIO工程理念为导向，分别从设计选题模式、实施过程、校企合作以及毕业设计评价等几个方面提出了应对措施。实现提高学生的工程素养和业务水平，推动毕业设计教学与产业需求的良性衔接。 　　关键词：CDIO;毕业设计;计算机专业;教学改革 　　中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0137-02 　　计算机专业本科毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，是培养学生运用本学科的基本理论和知识，提高分析和解决实际问题能力的重要途径，也是对学生业务能力和专业素质的全面检查。毕业设计是衡量高校教育质量和办学水平的一项重要评价内容。近年来，随着高校的大量扩招，师资力量严重不足，同时学生面临实习、求职和深造等诸多现实问题，本科毕业设计质量质量下降已经成为当下本科毕业设计中的普遍现象。 　　CDIO理论基础来源于认知心理学派的建构主义（constructivism）思想，强调知识需借助他人的帮助，通过人际协助活动，依据自身已有的知识和经验主动的加以建构。CDIO所代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）4个环节是企业在真实社会环境中的产品开发流程。它以从产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。实施CDIO教育模式需要学校、社会和产业密切合作，需要学校各个环节、各个部门积极配合，需要方案设计、实施、评估等一系列的具体环节，是一个复杂的系统工程[2]。 　　本文借鉴CDIO教育理念，以培养具有扎实的工程基础知识、创造性应用能力、良好的团队合作精神、工程系统实践素养的应用型人才为教学目标，对计算机专业毕业设计教学模式进行了系统化，工程化的改革。 　　一、计算机专业毕业设计存在的问题 　　由于诸多现实问题，使得当下计算机专业毕业设计环节中出现了一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面： 　　1.专业基础知识的整体把握不够，缺乏系统的科研训练，科研思维和独立解决问题能力不足，知识串联和综合技能应用能力欠缺。多数软件功能不完善，论文写作内容空洞，重点不突出，格式不规范。 　　2.多数学生认为毕业设计时间安排不合理，项目不能在充裕的时间内完成，加之学生外出找工作、考研、实习与毕业设计时间部分重叠，毕业生关注重心转移，学生普遍忽视了毕业设计，真正用在毕业设计上的时间大大缩水。项目进度偏慢，难以实现预期的毕业设计效果。 　　3.学生在认识上存在误区，思想上不重视 　　近年来，受高校扩招和教育产业化等社会大环境的影响，学生在思想上对毕业设计不够重视。一些学生认为毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，甚至有的同学认为从网上下载代码和论文就可以过关或者直接把上一届同学的毕业成果拿来上交，加之毕业设计过程中监管不力，使得抄袭现象时有发生。 　　4.毕业设计的题目具有局限性，选题不合理，学生缺乏主观能动性 　　目前，绝大多数设计（论文）题目由指导教师给定，并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来选定，学生往往只是按教师的指导查阅部分资料，然后根据教师的设计或方法完成后续工作，因而毕业设计（论文）过程中缺乏学生本人的创新性思考。 　　5.指导老师倾向放宽要求，毕业答辩流于形式 　　因为师资力量严重不足，教师的教学和科研任务重，造成教师在毕业设计的投入上力不从心。另外教师不希望看到学生因毕业设计（论文）不合格而影响就业，所以对毕业设计（论文）的答辩检查就相对放松，没有严格要求，几乎没有学生因毕业设计质量不合格而推迟毕业，这无形中致使学生对此项教学环节不够重视。加之学校在制度上对答辩的监督不够，在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。 　　二、构建基于 CDIO 工程理念的毕业设计模式 　　为了解决毕业设计环节普遍存在的一些问题，缩小企业用人要求与计算机专业人才培养之间的差距，更好地实现工程教育改革目标，以CDIO能力培养为导向，按照构思、设计、实施、运行4个环节进行计算机毕业设计教学改革，保证毕业设计改革的合理性和科学性。 　　1.结合工程需求，明确设计任务，构思实施方案 　　改变目前的“导师命题-学生选题”毕业设计模式，充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。毕业设计题目的确定是一个复杂的过程，毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、实践性和创新性。一方面题目应反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面要体现出计算机专业的工程背景的特点