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以DIS实验系统为载体 促进研究性学习与物理学科的整合 　　摘 要：物理学科是一门以实验为基础的自然学科，高中物理新课程标准对学生的科学探究能力提出了一定的要求。这与研究性学习对学生的要求不谋而合。物理学科的特点决定了它可以为优质研究性学习的开展提供内容上的支持，而DIS实验系统又可以为优质研究性学习的开展提供技术上的支持。以DIS实验系统为载体的研究性学习与物理学科的整合可以收到很好的教学效果。 　　关键词：DIS实验系统；研究性学习；物理学科；整合 　　 　　研究性学习是国家教育部2003年4月颁布的《普通高中课程方案（实验）》中综合实践活动板块内的一门科目。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。 　　研究性学习的特点在于开放性、探究性和实践性。开放性的特点决定了研究性学习不可能脱离学科知识而孤立存在，探究性和实践性的特点决定了研究性学习同时也需要相关的技术支持。 　　一、物理学科可以为研究性学习的开展提供内容上的支持 　　研究性学习强调学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。尽管研究性学习作为综合实践课程中的一门独立的科目，但是多数学校研究性学习的指导教师却是由学科（诸如物理、化学、生物、地理、历史等）教师担任，加之研究性学习的选题、研究都离不开学科知识的支撑，所以从学习成效看，只有将研究性学习与学科知识有机地整合在一起，研究性学习才不会成为无源之水、无本之木，而学科知识也可以在研究性学习中得到延伸、综合、重组与提升。 　　物理学科的特点决定了它可以为研究性学习的开展提供内容上的支持。首先，物理是一门与生产、生活结合紧密的学科，在实际生活中以及学科学习中学生会遇到很多实际问题，进而形成研究性学习的课题，在此过程中学生提出问题的能力会得到提高。 　　其次，物理学科又是一门以实验为基础的自然学科，当学生产生了问题，形成了课题，进一步可以通过设计实验方案，选择实验方法及实验器材对课题进行研究。在此过程中培养学生解决问题的能力。 　　实际上，《高中物理新课程标准（实验）》对学生的科学探究能力以及科学探究的步骤都提出了具体的要求。这与研究性学习对学生的要求不谋而合。因此，物理学科的特点决定了它可以为研究性学习的选题以及开展提供很好的内容支持。 　　二、DIS实验系统可以为研究性学习的开展提供技术上的支持 　　研究性学习强调学生自主探究，因此在研究性学习的实施阶段，往往需要进行实验，进而收集和分析数据。而这个阶段的顺利实施就离不开先进的实验系统。而DIS实验系统在理科实验中优势明显，可以为研究性学习的顺利开展提供有力的技术支持。 　　DIS实验系统（Digital Information System，简称DIS）即为由传感器、数据采集器、电脑、应用软件机以及实验附件构成的新型实验系统（如图1）。把它应用于研究性学习有如下优势。 　　■ 　　图1 DIS实验系统的组成 　　其一，它有着强大的数据采集功能，能够实现实时观察与动态记录，尤其在做可见度小、显示瞬间变化的物理实验时具有极大的优势，例如测量变力、变速度、微电流、微电压等。 　　其二，它有着强大的数据分析和图像处理能力，这不仅能培养学生看图、读图的能力，更能实现定性观察向定量分析的提升。 　　其三，DIS实验系统强大的数据采集和分析功能可以让研究者很容易的获得所需要的数据，可以节约研究时间。 　　其四，数据采集器又叫手持技术，研究者可以随时随地携带数据采集器和传感器对所需数据进行采集，所以它具有便携性的特点，有利于室外研究性学习的开展。 　　《高中物理课程标准（实验）》多处阐述了“DIS实验系统应用于物理教学”的思想，随后，各地出版的新课程高中物理教材不同程度地引入了这方面的内容。国内经济较发达地区的一些学校纷纷购买了DIS实验系统，并将它应用于课堂教学，研究性学习等领域，取得了一些可喜的研究成果。2005年在深圳罗湖滨河中学开展的研究性学习――“新课程物理实验专题研究”，学生采用DIS实验系统对高中物理学习的重难点进行自主探究，在汇报课中进行了当场演示与解说，其精彩表现引起了满堂喝彩。实践表明，这种方式可以真正地培养学生的科学思维以及实验素养，DIS实验系统已成为物理教学的“新式武器”和学生研究性学习的“技术平台”。 　　三、基于DIS实验系统的物理学科与研究性学习的整合实施建议 　　■ 　　图2 基于DIS实验系统的物理学科与研究性学习的