初中科学课前小活动设计的思考.docVIP

初中科学课前小活动设计的思考 　　摘 要：课前小活动是基于学生在学习某一新内容之前，由教师设计的针对学生前概念和教学内容等方面的活动，包括课前观察、调查、搜索资料、小实验等，让学生在课前花少量的时间，按照教师布置的任务和要求，利用身边物体作为活动器材，单独或一起完成相关活动，通过活动进行自主学习与探究，使学生上新课前对所学知识有相应的了解或活动储备，从而更好地完成科学课堂的教学。笔者从设计原则和设计内容来源两个方面阐述如何设计科学课前小活动。 　　关键词：课前小活动；自主探究；预习 　　科学是一门与工农业生产、生活、交通运输、医药卫生等联系紧密的实验性学科。如果能在学生已获知识或经验的基础上，建构学生的科学知识体系，可达到事半功倍的效果。其中，预习是一种方式。但是，如果学生没有良好的课前预习习惯，那么，由于难以用纸笔呈现，也没有相对有效的评价方法，很难检查其效果。因此，对于部分学生来说，在进入科学课堂学习前，基本上对于即将所学知识是一无所知的。另外，从教师方面来看，有些课堂的学生活动因为时间、空间的限制，需要学生课外完成，还有些课堂的学生活动，教师因课时或器材不足等原因被迫取消，利用播放视频代替学生活动时有发生。本该形象、生动、有趣的活动变成了抽象、呆板而枯燥的讲述，造成学生缺少获得知识过程的体验，只能死记知识点，学习方式单一，学习内容单调，学习兴趣丧失，进而怕科学，甚至不喜欢科学。笔者曾尝试使用导学案，但普通的导学案只让学生从教材中找到相应知识点，学生是为了完成作业而被动学习，一定程度上增加了学生的学习负担。近年来的中考试题侧重学生实验能力和综合素质的考查，又给科学教学提出了新的方向。为了了解科学课外活动开展情况，笔者对不同学校的科学教师和学生通过面谈和问卷调查的方式分别进行了调查： 　　一、对不同学校的教师和学生进行的调查和研究 　　1.科学教师对科学课前小活动实施情况的反馈 　　通过对不同学校的28位科学教师调查得到下图： 　　分析以上各图，老师们认为利用课前小活动替代预习对科学学习有较大帮助，但大部分老师会偶尔布置课前小活动。虽然老师们都认识到科学实验是科学教学的重要手段和对学生学好科学的重要性，但由于受应试教育的影响，以及部分学生活动也因器材难找和平常教学工作繁忙等原因，对学生课外活动重视程度不够。 　　2.不同学校的学生对科学课外小活动实施情况的反馈 　　对不同学校的123位学生进行调查，得到下?D： 　　分析以上两图可看出学生认为老师组织的课外实验活动偏少，反映出大部分学生喜欢自己动手实验，特别对小制作类和自己寻找实验器材探究类活动表现出较大的兴趣，这为我们培养学生学习与实验能力提供了很好的心理条件。而课前小活动是老师针对教材内容并结合生活中常见现象设计，让学生课前自己寻找身边物品作为活动器材，自主开展活动，大量的动手机会让学生感觉在玩科学，在走进教室前，学生对所学知识就有一定的认识和了解，不但学习兴趣会大大提高，而且对所学内容也容易理解、掌握，学得更轻松高效，在不增加学习负担前提下帮助学生预习了新知，培养了动手能力，提高了学习兴趣，有效拓展了课堂，弥补了课堂教学的不足，所以探索课前小活动的设计不失为培养学生的实验能力、提高课堂效率的一个较好的方法。 　　二、设计课前小活动需考虑以下两点： 　　1.课前小活动设计原则 　　（1）具有一定的价值。根据学生学情和教学内容，教师必须具有一定的前瞻性，发现教学内容在教学时间内不易完成，从而设计有效的课前小活动，让学生提前去开展来充实课堂的学习，对课堂教学具有一定的教学意义和价值。如在学习八上《地球上的水》之前，根据课本第五页图1-4的我国不同地区水资源分布情况的比较，找到你家乡所在的位置，查找资料，谈谈你家乡的水资源分布情况。学生通过查找资料了解了我国水资源分布不均匀情况，明白了节约水资源的意义，同时落实了学生爱国爱家的情感目标。 　　（2）与教学进度同步。课前小活动是在学生学习教材内容之前课外完成，太提前学生的成果得不到评价，造成积极性减弱，活动效果就打折了，最好在新课内容教学前一两天内完成，为课堂教学服务。如在学习《水的浮力》前一天，布置活动：将一个空塑料瓶的瓶盖旋紧，然后把它慢慢压入水中，你的手有什么感觉？越往下压，手感觉如何？完全浸没在水中后，继续把塑料瓶往下压，手感觉怎么样？将手松开后，观察瓶子向哪个方向运动？最后状态呢？结论：在水中会上浮的物体会受到_______。游过泳的同学的体会：当你向深水区走去时，你感觉_______。通过课前的活动学生亲身感受到浮力的存在、大小及方向，为新课教学做了很好的铺垫。 　　（3）设计目的要明确。课前小活动是以学生为主体，独立或小组形式展开，由学生自己动手动脑完成。为获得某一结论或预期结果，教师