以体验现代农业为载体培养高中生综合素养实践研究.docVIP

以“体验现代农业”为载体培养高中生综合素养的实践研究 　　摘要　基于“促进学生综合素养提升”的课改理念及当下对健康饮食和环境教育的关注，本研究概述了由学生在校园内自主建立、经营和管理一个有机农场即“体验现代农业”为载体的教学和综合实践活动模式，即在分析建立校园有机农场可行性的基础上。配合“建设校园有机农场”、“管理校园有机农场”和“经营校园有机农场”三个步骤，分别开展“学习现代农业知识”、“进行现代农业探究”和“做现代农夫体验”三个方面的实践研究。“体验现代农业”载体模式提高了学生的综合素养，培养了具有较高道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的优秀学生。 　　关键词　体验现代农业　有机农场　综合素养 　　中图分类号　G633.91 　　文献标识码　B 　　 　　当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，培养具有较高道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的综合型人才成为素质教育的重点，提高高中学生的创新能力和实践能力成为素质教育的目标之一。然而课程改革是教育改革的核心内容，实现课程改革的一个重要方面就是开发适合学生发展和终身学习的教学资源。 　　 　　1　背景与意义 　　 　　1.1综合性人才是当今时代的迫切需要 　　信息化时代的特点要求人才的培养与之同步，全球化的趋势要求人才综合素质的提高，终身化学习的需要要求人才实现自我开发。随着知识更新的日益加快，终身化学习成为必然趋势。学校教育理应提高受教育者的自主性、能动性和创造性，从而为学生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。 　　 　　1.2课改呼唤适应学生综合素养提升教学资源的产生 　　课程改革是基础教育改革的核心内容。我国现行的基础教育课程教材体系不能适应全面推进素质教育和时代的发展要求。基础教育课程改革在世界范围内得到了前所未有的重视。总之，“一切以学生的发展为本”是课程改革的宗旨。素质教育的根本在于利用丰富多彩、多样化和优质的教学资源促进学生的全面发展。课改已为师展示教学经验，开发教学资源，共享教学资源搭建了平台，为学生提供了多种学习经历，丰富学习经验，同时有利于促进学生的全面发展。这一切要求学校从全面推进素质教育的高度，充分认识课程改革的重要意义，积极开展学校课程改革的研究与实验，为教育事业的发展作出应有的贡献。 　　 　　 　　1.3促进学生全面发展是研究的最终目标 　　有效教学资源开发的价值首先是学生的发展，大量丰富的、具有开放性的教学资源不仅会丰富学生本身的生活经验、感受，提升学生的兴趣、爱好，完善学生的知识、能力和学习方法，促进学生综合素养的全面提升，同时教学资源的开发有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，促进教师的专业化成长。在这一系列的促进作用下，学校的课程建设和特色发展也会得到推进，教育的可持续发展将得到实现。以“体验现代农业”为载体开展一系列教学活动的目的就是培养学生的综合素养。 　　传统农业带来的化学残留危害人体健康，环保健康的有机产业终将成为人们饮食的主流。现代学生由于缺少与大自然的接触，对植物和大自然认知匮乏，对农民、农业和农村歧视现象严重。学生通过在校园有机农场中种植、体验和探究，在农场外宣传推广有机农业，这将有助于弥补学生在基础课程教学中缺失的环境教育，培养健康的饮食观念、热爱劳动、尊重生命等情感态度和价值观念。同时，科技探究全方位地提升学生的动手动脑和分析解决问题能力，培养学生的科学素养。 　　 　　2　实践研究的思路和方法 　　 　　在分析建立校园有机农场可行性的基础上，配合“建设校园有机农场”、“管理校园有机农场”和“经营校园有机农场”三个步骤，分别开展“学习现代农业知识”、“进行现代农业探究”和“做现代农夫体验”三个方面的实践研究。 　　 　　2.1建立校园有机农场的可行性分析 　　上海市青浦高级中学位于素有“上海后花园”之称的青浦区，是上海市实验性示范性高级中学，学校占地150亩，校园空气新鲜，绿化优美，校园内拥有开展“有机农场”建设的土地、灌溉等硬件设备，并自2006年起已由教师指导学生在校园内开始建立。经过几年的实践和实验，校园有机农场的面积由57 m2的露天地块发展到拥有标准化大棚、喷灌设施和露天栽培结合的1亩庄园，接收其他学校、单位团体和个人的参观与体验。 　　负责与实施资源开发和共享研究的教师是海洋生物学硕士研究生毕业，具备相当高的科研素养和敏锐的洞察力。该教师从教的6年时间里，组建根与芽环保社团，组织开展过多次有影响力的生态道德教育综合实践活动，并分管学校的拓展课管理工作，确保学生每周有固定的时间和空间进行有机农场的管理和实践。在开发“校园有机农场”教学资源基础上建立的“校园有机农场”课程已在上海近50