《如何培养小学生的口语交际能力》横县陶圩镇韦冬梅.docxVIP

PAGE 1 PAGE 如何培养小学生的口语交际能力 横县陶圩镇谢村小学 韦冬梅 未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有工具中最基本最常用的交流手段。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。 当前，口语教学仍存在不少误区：认识片面，以朗读代替口语训练。训练不足，训练的内容及时空狭窄。要求偏低，以讲通顺答正确为目的，训练不到位。这些问题的存在，导致口语教学质量偏低，学生口语能力较弱，如语言的情感性、表达的流畅性、交流的自主性方面都有待加强。那么怎样在课堂上进行口语交际的训练？怎样才能提高学生的口语交际能力？我结合自身的教学实践，谈谈我在这方面的点滴体会。 一、抓实口语交际课 在小语教材中，口语交际的训练内容，从低年级到高年级的安排上都体现着由低到高的要求，由简单到复杂的坡度安排。它们是培养和提高口语交际能力的根本依据。因此，要紧密结合学生实际，精心设计口语交际的教学内容，以达到培养和提高学生口语交际能力的目的。 （一）在口语交际课上，要尊重学生个性，创设轻松和谐的氛围，是搞好口语交际训练的前提 平时，我在上课时，总发现有些学生，特别是成绩不太好的学生不爱举手。究其原因，有的说回答不出来；有的说怕回答错被同学笑话，老师批评；有的说不想举手……针对这种情况，我经常对他们讲，如果回答错了，老师不批评，反而会肯定你大胆发言，并时常跟他们讲讲培养口头表达能力的重要性，上课发言，其实是培养口头表达能力的锻炼机会，千万不要放弃。在同学们回答问题时，我注意认真倾听，并对他们的回答表示肯定或鼓励，有时也提出一些建议。这样，慢慢地上课举手的人多起来了。创设情境，形成良好氛围，让学生在和谐的氛围中产生交流欲望，自由自在的、无拘束地参与，只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。 （二）教师要做好引导学生评议，使口语交际训练得到提升 在口语交际课中，教师还应重视引导学生评议，评析别人口语交际的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使口语交际更完整、贴切。如：“小朋友，大家来评一评他们说的怎么样？”，“他说话的时候做了很多动作，让人感到小猴子真又意思。”，“你听得真认真。”“蜜蜂是嗡嗡地飞“等。老师这么一说。学生知道了自己的优点和错误。其他学生也会自然而然吸取其优点。 二、提高阅读课的口语交际训练意识 教师要根据学生的认知特点，充分利用教材优势，设计出面向全体学生，热情参与的训练方法来培养学生的口语交际能力。比如我在上《跑进家来在松鼠》这篇课文后，我设计了以下问题 1、读了课文，你喜欢文中的小男孩吗？为什么？ 2、学了这课你有什么感受？ 3、在生活中看到受伤的小动物你会怎么做？ 4、在别人帮助你的时候，你有没有想过什么？　　这样不仅加深了学生对课文内容的理解，使情感得到升华，也提高了口语交际能力。 另外，要充分利用课文中的插图，引导学生观察图画，描述图画；学了一篇课文之后，让学生用自已的语言和课文中的主要语句来复述课文；有些课文的结尾言虽尽而意未了，引导学生按照课文的思路进行合理充分地想象等，通过这些都可以有效地使学生得到口语交际的训练，提高学生的口语交际能力。 三、重视活动中的口语交际指导 班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。前段时间我们学校组织互换会，让孩子们把自己不用的玩具、书拿到学校里来互相换。孩子们非常高兴。抓住这个机会，我让学生谈谈怎样把自己的东西换了的，怎样与同学进行交流的，换东西的时候要注意些什么等等。孩子们自然很感兴趣。有学生说：“换东西的时候要大声招呼，声音要响亮。使大多数同学听见”并且该生还作了示范，引来大家的笑声和掌声。有学生说：“同学来看我的东西时，我应该主动介绍自己的东西，尽量挑好的地方说，如买来没多久，还很新，玩起来怎样好玩，故事如何如何的好看。”因为有了指导，孩子们在互换会中就表现得很出色，活动也搞得有声有色，又使学生的口语在不经意得到了训练。 四、捕捉生活中口语交际的火花 语言来源于生活，语言又离不开生活，生活为学生提供了很多口语交际的机会，培养学生的口语交际能力，除了在教学中要灵活安排大量的训练外，还应要求学生在日常的学习、生活中积极主动地进行口语训练。通过广泛大量的口语交际实践，让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。有一次，班中有一位学生要转学了，同学们很难过。我就我对孩子们说：“同学们，江世纪同学虽然转学，但大家与他共同学习、玩耍，彼此结下了深厚的友谊。你们有什么话想对他说吗？”许许多多的小手举了起来。“江世纪，你是我最好的朋