从马克思主义人学视域下看思想政治教育方法.docVIP

从马克思主义人学视域下看思想政治教育的方法 　　摘要：马克思主义人学理论是思想政治教育的重要哲学基础，也是制定思想政治教育方法的重要依据。本文从马克思主义人学的视角下，探索了现在思想政治教育方法对人的本质的把握以及思想政治教育方法的转变特征和未来发展方向。 　　关键词：思想政治教育；方法；马克思主义人学 　　随着社会的发展和进步，当代思想政治教育面临着许多现代性困境。新时期的思想政治教育面临许多问题：市场经济的冲击带来的人与崇高的疏离造成了教育与被教育的功利性倾向，网络带来的多元道德文化也使传统思想政治教育试图建立的所谓共同理想成为空想，全球化带来的一些西方国家的享乐主义、个人主义等价值观弱化青年人的理想信念和集体观念[1]。长久以来我国的思想政治教育主要是通过学校或社会的理论灌输，在当代这种方法见效甚微。要想改变这一现状，就要完善思想政治教育的方法。思想政治教育方法的形成的过程中借鉴了许多优秀的理论和知识，其中，马克思主义人学理论占有很高的分量。 　　一、马克思主义人学对思想政治教育方法的启示 　　（一）以“现实的人”为思想政治教育的主体 　　唯物史观以“现实的人”为观察、理解社会历史现象的前提和出发点。马克思、恩格斯指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。[2]马克思主义人学理论把人的存在论作为其前提和基础，“现实的人”以自然生物为基础又不同于自然生物，有其独特的思想、精神、需求。“现实的人”在一定的社会物质生活条件下从事生产活动，“这种活动的基本形式当然是物质活动，一切其他的活动，如精神活动、政治活动、宗教活动等取决于它”。[3]思想政治教育兼有精神活动和政治活动的特征，以“现实的人”的生产活动为基础。马克思主义人的存在论对思想政治教育的启示体现在：现实的人及其活动是思想政治教育产生和发展的根源，同时思想政治教育要为现实的人的生成、存在和发展服务。思想政治教育不同于社会工作，有内在的崇高追求，把营造“有序、善良、正义”的社会，使所有的人得到幸福。因此，思想政治教育的方法最基本的要求就是立足于实践，人们在社会实践的过程中不断遇到问题并没有办法通过自己的能力加以解决，需要接受思想政治教育来提高自己。在实践教育法的作用下，思想政治教育能更好地发挥社会功能。 　　（二）以“以人为本”为思想政治教育的核心 　　马克思主义人学强调人的主体性，认为人的一切劳动、自由自觉的实践活动是在一定的社会关系中，基于人的需要而进行的。人的实践活动、社会关系和人的需要三者密不可分，人的需要促使人进行实践活动，实践活动又不断产生新的社会关系。首先，对于个人的发展，每个人有自己的发展愿景，并不是人人都有一样的发展目标；其次，人作为社会人必须不断通过正确的价值观来完善自己。人的主体性表现在人在基于需要而进行实践活动时，其过程具有能动性、创造性和自主性。思想政治教育早已不是受教育者无意识地被动接受思想的灌输，而是充分展现其个体性需要的过程，由消极被动地接受教育转向积极主动的自我教育。思想政治教育只有把“以人为本”作为其核心，全面把握马克思主义关于人的本质的理论，才能从个人的需要出发，注重实践和社会关系的优化。 　　（三）以“全面发展”为思想政治教育的归宿 　　马克思主义关于人的全面发展包括人的劳动能力、社会关系和自由个性的全面发展。“在马克思主义人学视野之下，人的全面发展是指每一个现实的人摆脱各种内在的和外在的限制，从而在社会关系、能力、素质与个性等方面获得普遍提高和协调发展。”[4]现实的人要实现全面发展，必须要建立在个性发展得到满足的基础上。新时代要培养的，不是无条件顺从的人，而是拥有符合与时代发展相一致的能力和素质的人。在我国，广大人民的根本利益是党和国家一切工作的出发点和落脚点，思想政治教育最根本的目的就是培养符合新时期社会发展要求的，既有良好的社会主义道德，又有进行社会主义改造的创新能力的全面发展的人。在探索思想政治教育方法时，能真正促进人的发展才是主要衡量标准，只有理论而不能运用到实践之中是毫无意义的。思想政治教育的最终目的是满足个体的发展需要，培养全面发展的社会主义新人。 　　二、马克思主义人学启示下思想政治教育方法的发展方向 　　随着时代的发展，传统的思想政治教育方法表现出一定的局限性，并且常常因为教育者自身的不足而被误用。马克思主义人学思想是马克思从哲学高度揭示人的本质、存在及发展规律的理论，在人文社会人的需要被重视，思想政治的教育方法也随之不断产生了新的变化。教育者们以马克思主义人学为指导，进行了一系列的方法创新。 　　（一）从理论灌输到实践指导 　　理论教育是思想政治教育最基本的方法，教育者有目的、有计划的向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论教育，促使受教育者形成正确的世