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从语文作文课出发,切实促进学生的辩证思维的发展 　　所谓辩证思维，即指用发展的、联系的、一分为二的观点分析问题、解决问题，认识事物本质的抽象思维。我国心理学界一般认为中学生辩证思维的发展过程是：初一开始学习辩证思维的各种形式，初三是迅速发展的转折时期，高中阶段辩证思维逐渐占优势地位，直至接近成熟。学生不静止、孤立、片面地看待问题也体现着辩证思维。事实上，中学生在学习过程中经常很难做到这一点。在日常教学中我们会发现，不少学生的辩证思维跟不上学习的需要。因此，发展学生的辩证思维显得特别重要。笔者认为，要在语文课上培养学生的辩证思维，中学教师不仅要让学生理解语文课上辩证思维的观点，还应该特别留心教材，挖掘其中的有利因素，引导学生进行有效训练。有研究者根据对部分课文和中高考优秀作文的分析，认为教学中涉及的主要辩证关系有以下范畴：原因和结果，现象和本质，个别和一般，客观和主观，对立和统一，量变和质变，肯定和否定等等。而本文重点从语文作文能力的培养出发，谈谈加强学生辩证思维培养的重要性和语文教师应该如何培养学生的辩证思维。 　　 　　一、关于语文课中的辩证思维 　　 　　从小学开始，语文课就在向学生传授辩证思维的学习材料，如《伊索寓言?蚊子和狮子》一课中，打败了强大的狮子的蚊子应该是够强大了吧，但偏被小小的蜘蛛吃掉了――“强大”与“弱小”是辩证的。《 两小儿辩日》一文中两个小孩各抒己见，一个从视觉来判断（日初出大如车盖及日中则如盘盂），一个从触觉来判断（日初沧沧凉凉，及其日中如探汤），这两方面都属于感性认识。《〈论语〉十则》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”――“学”与“思”的关系是辩证的。《为学》一课说：“天下事有难易乎？为之则难者亦易矣；不为则易者亦难矣。”――“难”与“易”的关系亦是辩证的。又如“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”体现的是“原因”和“ 结果”的辩证关系；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”体现了“ 量变”和“ 质变”的辩证关系。只是根据辩证思维的发展规律，在小学乃至初中，学生的辩证思维发展较缓，这些教育素材还起不到明显的效果，但是到了中学阶段尤其是高中，加强学生的辩证思维的培养与训练就显得特别重要。 而语文课作为高中学习的重要课程， 在辨证思维的培养中起着很大的作用。 那么， 中学语文教育应该如何开展辩证思维教育？ 如何才能将他与哲学教育和政治教育区分开来， 走出应试教育的误区？这也是本文讨论的问题之一。 　　 　　二、如何在语文作文课上发展学生的辩证思维 　　 　　辩证思维是人类思维的最高形态，辩证思维能力的强弱直接反映着思想认识水平的高低。在语文作文课堂上我们发现，有些学生善于写作，但这往往不是因为他们词汇的丰富和技巧的娴熟，而是因为他们能够运用辩证的方法分析问题，解决问题。尤其是在议论文中会有更为深刻的体现，有的学生记叙文写的很好，但议论文总是写不好，就是因为他们缺乏辩证思维能力，即使有较强的语言表达能力，没有辩证思维能力加以辅导也是很难有所作为的。 　　有研究者提出用概念阐述的片断练习，矛盾观点的对比分析，成语典故的内涵简析，错误语段的辩析修改，提供范例的语段模仿等五种方法来提高中学生语文作文中辩证思维运用能力。与他们从方法的角度出发不同的是，本研究从辨证思维训练的内容出发，采用不同的方法对学生的辩证思维加以综合训练，以加强辩证思维在语文作文中的运用。 　　1.学会从正、反两方面看问题 　　在一次针对大学生进行的文化素质状况调查中，当问及“如果你在某一次考试中，考得很不理想（假如没有通过），你会认为是：A.所有的努力都白费了；B.尽管失败了， 我还是从中学到了很多东西”时，在调查的470个被试中，只有46人，即9.5%的大学生认为努力都白费，90.3%认为从中学会很多东西，从辩证思维的角度来讲，可以认为，大学生的辩证思维发展较为完善。但如果将这个题改为“如果你在某一次考试中，考得很不理想，是好事还是坏事呢？”去问中学生，他们中许多人会说，这哪里是什么好事，明明就是坏事嘛。实际上，他们就是犯了片面看问题的错误。根据辩证法的思想，我们知道任何事物都是矛盾的统一体，都有两面性。考试考差了，虽然令人不开心，但是同时也可以发现自己学习上的不足，然后有针对性地采取补救措施，没记住的知识就花工夫去记，没理解的东西就努力把它弄明白，是粗心大意丢分，就下决心改掉粗心的毛病。 　　在语文作文中，应该充分注意辩证思维的培养与运用，结合语文课堂教学具体加以实施。如在就一篇作文要求学生运用辩证思维时，我们可以要求先在班上进行集体讨论。 例如针对高中学生谈恋爱的问题，中学语文教师可以和心理辅导教师合作，开展关于中学生是否应该谈恋爱的辩论赛，教师作为一个参与者、引导者来对学生加以积极引导，而不是传统做法，对恋