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从语文课文中提高学生的人文素养 　　中图分类号：G632　文献标识码：C　文章编号：1672―1578(2010)08―0091―01 　　 　　目前。我国的教育正由应试教育向素质教育转变，提高学生的人文素养成为语文教学的重要目标，中央在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出了提高学生的人文素养刻不容缓。作为一线教师，我们要转变原有的教育理念，在语文教学活动中充分利用一切有利因素，进一步提高学生的人文素养。而语文课文就是很好的可以充分利用的重要元素。 　　语文课文中的诸多名篇佳作，不仅仅只是文学上的范本，还透射出闪光的思想、高尚的情操、睿智的思维。这足可成为启发、诱导学生培养优秀的品格、健康的情操和完善的人格的最好索材。所以，我们在语文教学过程中完全可以充分利用课文中优秀的思想因素，引导学生认真体会、仔细揣摩，从而使他们不断提高思想觉悟，树立正确的人生观，全面提高人文素养。 　　 　　1　利用课文，培养学生坚定不移的爱国主义精神 　　 　　纵观全国各地出版的多种版本的语文教材，许多课文中有大量的爱国主义题材的文章，虽然文体不同，但都可以加以利用，培养学生的爱国主义情操。如《藤野先生》，字里行间无不渗透着鲁迅先生强烈的民族自尊心和坚定的爱国信念，在那样一种特定的历史背景下，鲁迅依然以一颗炽热的心来表达爱国的信念。由此，启发学生联想到吉鸿昌将军胸前挂“我是中国人”的牌子所体现出的真诚的民族信念及民族自尊心。老师相机诱导：“是的，我们落后，但我们曾有光辉的过去，也定会有辉煌灿烂的未来!”这样坚定的话语无疑会对学生起到鼓舞和激励作用。 　　教学《枣核》一文时，有的老师引用歌曲《我的中国心》导入课文，并即时点拨：海外赤子即使身处异地致富扬名，但他们没有忘记自己是龙的传人，依然有一颗真诚的中国心。这感情深沉真挚的语言必然会感染学生，激发他们稚嫩的心灵涌起民族的自豪感和由衷的爱国信念。《最后一课》也是爱国主义教育的典范课文。“亡了国当了奴隶的人民只要一提到法语……”这些朴素的话语激励起学生对相似历史的回忆：当年。在日本帝国主义的铁蹄下，沦陷区的人民奋起抗争，东北义勇军将士们的鲜血染红了白山黑水……事实都告诫了学生，我们的民族是有着优秀爱国主义传统的民族，我们应该为生长在这样的国土而骄傲。 　　这些感人的事例、抒情的话语都值得我们在课堂上一唱三叹。借此感染初涉人生的学生们，激发他们的爱国热情和报国情怀。使爱国成为他们的一种信念，深植于他们的幼小心灵之中。 　　 　　2　利用课文，培养学生心怀天下的思想品格 　　 　　《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫大声疾呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足。”教学时，启发学生认真体会杜甫高尚的思想境界，再联系杜甫的“三吏”“三别”领会他内心深处忧国忧民的精神世界，从中接受朴素的民本思想的熏陶。用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句来分析古代优秀人物崇高的思想境界，感染学生，并提问：今天如何做到先天下而后己?学习《沁园春?雪》和《海燕》，让学生想象美丽、壮阔、恢宏的画面，体会奔放、豪迈的情感，从而由衷地发出“生活是灿烂的，未来是美丽的，我们是幸福的”感慨，培养学生健康向上的道德情操。 　　 　　3　利用课文，培养学生顽强坚韧的意志品质 　　 　　语文课文中诸多光辉形象，有的身陷狱中，坚贞不渝；有的饱经磨难，仍不改初衷；有的身虽残志却坚，他们的信念是“幸福不在取得成功之时，而在不断地追求之中”。通过这些优秀人物的闪光品格来诱导学生培养逆境中求发展、困难中更坚强的意志品质。如《生命的意义》一文，用保尔的形象来教育学生，不论遇到多大的困难，都要顽强地站起来，面对现实，坚定信念，去争取最后的胜利。 　　语文教学对学生的成长意义何止这些?我们老师只有认真挖掘、不断研究，才能更好地发挥这门学科的教育功能。 　　语文教学作为工具课的功能。除了注意教学给学生一定知识外，还更应注重对学生智力素质的开发和培养。在教学过程中，对文章分析练习的设置。作文训练过程中都要努力贯彻和实施提高学生的人文素养目标。 　　 　　3.1　分析文章时，采用变换角度的方法，设疑发问。以激发学生的积极思考 　　上完《中国人失掉自信力了吗》之后，请学生就全文设例的角度发问，引起学生对全文的整体分析，认真分析思考文章论证材料的依据及意图，从而更深体会文章的说服力。教学《葫芦僧判别葫芦案》文时，可与《变色龙》作比，两文都突出了人物极为复杂的心理变化，但又有所不同。这时用解析几何中直线和曲线来展现他们不同的心理变化过程，启发学生思考其中的原因。这样，分析的视角就不是浮在表层，而是深入到了作品人物的内心世界，将学生的思考引向了纵深。 　　 　　3.2　教学过程中，练习的设置也注重对