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从美国积极教育看孩子积极情感的培养 　　摘要:美国积极教育是积极心理学的理论和方法在教育中的应用,是对传统教育的反思。美国积极教育的内容和目标是要关心学生的优秀品质和美好心灵,关注学生积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为,培养积极健康的人。积极教育强调教育并不只是对学生纠正错误、克服缺点,而是要发掘学生的各种积极品质,并在实践中扩展和培育这些积极品质。通过培养孩子的积极情感,使孩子生活在“积极、幸福的生活”中。 　　关键词:积极心理学;积极教育;积极情感;幸福 　　中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1674-3121(2010)11-0055-03 　　 　　 一、什么是积极教育 　　 　　国内有学者将积极教育译为:主体为了塑造积极的心理品质,通过积极的心理体验以充分发掘积极心理要素的教育活动。 　　美国积极心理学家将“积极教育”定义为传统教育和幸福教育。积极教育是对传统教育的反思,强调教育并不只是对学生纠正错误、克服缺点,而是要发掘学生的各种积极品质,并在实践中扩展和培养这些积极品质。教育就是要创建一种教学环境,让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等得以充分发挥,而不是给予过多的约束、控制、批评和说教;不要对于学生新奇、有创意的想法、玩法和做法进行过多的批评和指责,而要培养学生对他们的想法、玩法、做法负责任。 　　美国Dallas高中的啦啦队 　　美国德州的Dallas高中发出通知,所有学生可自愿报名,通过表演和评选后进入学校啦啦队。 　　一位十年级(相当于中国高一)的中国女孩自觉自己身材瘦小,担心选不进去被人笑话,而且她知道在此之前从来没有过中国女孩加入啦啦队的,所以她想报名但却不敢。同班的美国同学积极支持她:Try it,你不用想过去怎样,也不用想其他人怎样,我们都支持你,你一定会行。美国老师也对中国女孩这个有创意的、大胆的想法表示鼓励,微笑着欢迎她:如果你想参加就来试试,也许成功属于你。中国女孩决定一试。 　　表演那天,当女孩完成自编动作后讲到“我报名后就在家自编自练”时台下一片掌声,在座的老师和同学们肯定和赞美“她能为自己的报名行为负责”。 　　加入啦啦队后,美国老师最常说的话是“For fun”“You are the best”,老师们很少刺激孩子之间竞争,而是培养每个孩子的兴趣,老师认为每个孩子都是最棒的,尽量让每个孩子都发挥自己的优势。中国女孩充分感受到了美国学校彼此配合、相互鼓励、为自己行为负责任的良好氛围。她的主动性、思考能力、热情、勇气和坚强等得以充分发挥。 　　学校是培养学生积极心理品质的重要阵地。美国学校要求,组织各种活动时不要搞太多的竞争,因为竞争不利于学生积极的情绪体验和积极社会行为的培养,更不利于学生利他主义和合作品质的培养。 　　不论是家长还是老师,都要认真对待孩子的积极感情。孩子的优点和缺点一样,都是他们品质的一部分。通常大人们容易更关注孩子的缺点,更注重矫正这些也许对孩子的未来有伤害的弱点。但孩子的优点与这些缺点一样真实,所以优点也要被家长和老师们重视,这是积极心理学所推崇的“双方面论”(Dual-Aspect View)。 　　 　　二、如何培养孩子的积极情感 　　 　　积极的情绪和情感是孩子成长过程中的关键元素,这种情绪和情感是组建并且扩大孩子的身体、心理和社会发展的资源,它就好像孩子们的银行储蓄,是他们一生都要不停借鉴和使用的。 　　1.关注孩子安全感的需要 　　当孩子们感到安全,他们就会感受到积极情绪,这时他们才可能把注意力转到外部世界去玩、去探索,才会积极主动地去学习、去生活。如婴儿和妈妈一起在一间摆满玩具的房间里,宝宝在开始玩新玩具之前,会看看妈妈是否在他身边,如果妈妈在,他就会开心地玩玩具;如果这时妈妈走开,他会哭闹,直到妈妈回来。 　　当面临危险刺激或预期有害刺激时,人们内心会极度不安。如熟悉的环境发生意外变化(地震)、身体突然失去平衡、受他人恐惧情绪传染等,人都容易产生恐惧体验,我们称它为“家源性恐惧情境”。 　　“家源性恐惧情境” 　　例一:二、三岁的小孩子在花园里学骑小自行车,本应是孩子玩得满脸流汗、高兴快乐的事情,但孩子却哭着回家。原因是:孩子骑不动时,家长说“教你好几遍你还不会”;孩子骑着转圈,家长说“你为什么不走直线老拐弯”;有时家长还冲过来捏着小孩子的脚“帮他骑”,家长越帮,孩子的脚越不敢骑,因为他怕。 　　例二:家长自己还不清楚想让孩子做什么,做到什么程度,就让孩子去做。即便家长表面上像是提出了“明确”要求,如“吃饭前把数学作业写完”,等孩子真的达到了家长的要求“把数学作业写完”后,家长会说“你做成这样有什么用”,“你得超出我提的要求才行”,“你多做一点儿都不行吗”。这些丧气话