从语文学科人文性特征浅析语文教师文学修养.docVIP

从语文学科的人文性特征浅析语文教师的文学修养 　　【摘要】文学教育是语文教育的关键，没有文学教育的语文教育是没有生命力的教育，没有生命的教育就是教育的一种荒芜。在教师个体的发展中，具备文学修养，了解人的存在与人的文学修养相关的知识，这是新时期教师素质发展的必然趋势。 　　【关键词】语文，教师，文学，修养 　　传统的语文教学单一的强调语文学科的“工具性”，忽视了语文学科的“人文性”，从而带来了很多负面的影响。新的课程标准对语文学科人文性的重新认识，给语文教师的知识结构和自身修养，特别是文学修养提出了更高的要求。因此一个语文教师除具备一定的政治思想素质、文化科学素质、心理素质和身体素质外，还应具有一定的文学修养。 　　1.对教师文学修养的认识 　　教师文学修养是教师的文学知识、文学创作能力和文学鉴赏能力等多方面素质的综合体现。文学知识是指文学基本理论、文学史以及古今中外文学的基本内容等方面的知识，是教师文学修养的基础。文学创作是指将现实生活以及对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品这样一种特殊的复杂的精神生产活动，在这种活动中所表现出来的技能和技巧即文学创作能力。具有一定的文学创作能力是语文教师的基本功。文学鉴赏能力是读者阅读文学作品时对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，并引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容的能力。教师在阅读与鉴赏中所获得的审美体验对于唤醒学生的审美情感有重要影响。 　　2.语文教师的文学修养对语文教学的影响 　　教师文学修养作为教师整体素质中一个十分重要的组成部分，它虽然不能等同于教师整体的文化素质，但它很大程度上决定了教师文化素质的高低。教师的文学修养越高，其所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察事物、理解问题、表达自我思想的能力就越强，对生活的热爱就越执着。古语云：“腹有诗书气自华。”教师要想教出高文学修养的学生，首先就要成为有较高文学修养的。而丰富的文学底蕴也将使教师的教育教学更具特色。 　　2.1 语文教师具有良好的文学修养能使自身在教育活动中具有儒雅气质，从而产生更大的教育亲和力。 　　教师在教育教学活动中各种文学知识，如白居易的“天生我才必有用”，孔孟之道的“学而时习之”，以及屈原、林则徐、毛泽东等人的诗词等，学生就能从中看到一个具有深厚文学素养的教师形象。通常，见了教师，听了教师的教育，应当给人有“儒雅”二字的评价。德高为师，身正为范，教师应既有学问，又温文尔雅，有儒者之风。教师深厚的文学功底，对滋养他的“儒雅”气质有很大的帮助。教师的举手投足之间都流露出“儒雅”，会在不知不觉中倾倒他的学生，使学生愿意亲近他，愿意聆听他的教诲，这就是所谓的“教育的亲和力”。 　　2.2 语文教师良好的文学修养有助于营造自由、民主、宽松的教学情境。 　　文学修养高的人，自身的文化素养也比较高。具备良好的文学修养的教师更懂得尊重学生，珍视学生，更具备理解学生，与学生沟通的能力，这样对于营造自由、民主、宽松的教学情境是十分有利的。 　　2.3 语文教师良好的文学修养会使自身在教学活动中更具文采，添加了文采的教育将使教育说理更简捷、有力、深刻，对学生能产生更大的吸引力。 　　教师深厚的文学功底会使教师的教育活动增添更多的文采，从而一改教育“严肃、枯燥”的面貌，将教育变成使学生得到一次高层次精神享受的艺术。对中国古代四大名著的人物的了解，对中国古代诗歌与小说的创作者的熟悉，对重要文学作品的精辟见解，都会是富有文采的教育活动。注入了文采的教育，对学生有着无限的吸引力，而“文采”只能来自其自身深厚的文学功底。在教育活动中，如果能引用些文学经典当中的语录、人物事迹等材料，会使教育说理不那么枯燥、空洞，费舌不多，道理却可以讲得深刻。比如劝诫学生要注意向周围的同学学习，可引用孔子的话：“三人行，必有我师焉”；引用《战国策》中的“行百里者半九十”，来比喻事情进行到最后阶段越难完成，所以无论做什么事情，不到最后完成决不能松气，否则就会功亏一篑，前功尽弃。因此，教育能否成为一门艺术，其发生的前提，就是教育活动的主体要有文采，而文采只能来自其自身深厚的文学修养。 　　2.4 语文教师良好的文学修养能使文学作品的表现力超越纯教育性语言所产生的作用。 　　文学作品对人心灵的滋养，性情的陶冶以及人格的塑造有着重要的作用。文学作品连带作品和作者的背景，它能表现很多东西。有些不适合明说，或只能意会不能言传的东西，通过诗词却能表达出来。另外文学作品中所包含的能引起听者强烈共鸣的情感因素，也是纯教育性语言望尘莫及的。比如看《红楼梦》，宝黛故事让人懂得“情为何物”；看《三国演义》，让人明白三国争雄足智多谋的重要；看《西游记》，懂