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以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践 　　摘要：本文分析了目前高校非计算机专业计算机基础教学在普及型向服务专业应用型的转型时期现状下存在的主要问题，提出了“以专业应用为导向”的计算机基础课程教学改革思路，构建了服务于专业的计算机基础课程体系，设计了具体教学实践方案，并以新闻、工商管理和电子商务等专业为例，说明计算机基础课程教学模块、教学目标及教学主线的设计案例。阐述了“知识模块化，训练项目化”教学方法在计算机基础课程教学中的实践及成效。 　　关键词：专业应用；非计算机专业；计算机基础课程；教学改革与实践 　　 　　由于各地中学计算机教育不均衡和各专业的需求不同，面对占全体大学生近90％的非计算机专业学生，计算机基础教学如何针对不同专业进行知识分层、专业分类教学等许多问题，需要深入研究和探索。这项工作不但牵涉的专业面广，且无现成模式可借鉴。目前高校非计算机专业的计算机基础教育教学现状处于普及型向服务专业应用型的转型时期，这种现状下存在的主要问题可以归纳为以下3类：非计算机专业的计算机基础课程设置层次化不够明确；计算机专业与非计算机专业的计算机基础课程教学定位区分不够明确；非计算机专业计算机基础教育“以专业应用为导向”研究不够深入[1]。 　　因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，已成为高校非计算机专业计算机基础课程教学改革的迫切需要。 　　一、什么是“以专业应用为导向” 　　“以专业应用为导向”的涵义体现在2个层次：一是同一门课程面向不同的非计算机专业开设时，教学内容与教学方法如何体现与专业应用结合的特点；二是不同的非计算机专业对计算机基础知识的需求有何不同，如何体现专业需求特点。目前高校非计算机专业的计算机基础教学处于知识普及型向服务专业应用型的转型时期，多数高校沿用多年的以“计算机文化基础+高级语言程序设计”为基本框架的计算机基础课程设置，在知识分层和专业分类教学方面体现专业应用需求的导向不够明确。 　　二、“以专业应用为导向”的教学改革具体实践方案 　　1．服务于专业的计算机基础课程体系构建 　　通过对非计算机专业计算机应用能力需求以及各专业人才培养计划的调研，我们提出构建服务于专业的计算机基础课程体系。课程体系主要包括体现知识分层设计的“知识普及课程群”（第一学期）和体现按专业分类的“专业应用课程群” （第二学期）两大模块。 　　（1）知识普及课程群教学模块设计。面向所有专业的知识普及课程群，采取“分层次+模块化教学内容”的“1+X”改革方案[2]。入学时对新生进行计算机能力考核，然后按计算机基础能力进行组班，再根据专业班级，设置公共基础模块以及与专业需求对接的专业需求模块教学内容。知识普及课程群教学模块设计如表1所示。 　　（2）专业应用课程群教学模块设计。以专业应用为导向，整合专业应用类课程群的知识模块，按照专业应用需求，选择与专业对接的“模块化”课程进行教学。专业应用课程群教学模块设计如表2所示。 　　2．“知识模块化，训练项目化”教学方法设计 　　各课程教学内容按照知识结构进行阶段模块化设计。课程教学以综合案例为主线，将综合案例分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法。 　　（1）知识普及课程群案例式教学设计。下面以新闻专业为例，说明以专业应用为导向的计算机基础课程体系中“知识普及课程群”的案例式教学设计[3]。 　　课程教学模块：公共基础模块+专业需求模块（音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher）。 　　综合教学案例：电子出版物设计与制作。 　　教学目标：“电子出版物设计与制作”是集多媒体素材（图像、图形、音频、视频、动画等）的采集、处理、集成为一体的综合案例，通过学习该课程使学生掌握音频处理软件CoolEdit、图像处理软件Photoshop、视频剪辑软件、多媒体集成软件Publisher的常用技能。案例在注重解决常用技术性问题的同时，更多地注重多媒体集成能力的培养，注重提高学生的综合分析及制作能力。 　　教学主线：如图1、表3所示。 　　（2）专业应用课程群案例式教学设计。下面分别以工商管理专业和电子商务专业为例，说明以专业应用为导向的“专业应用课程群”中程序设计语言课程和专业应用软件课程的案例式教学设计。 　　示例1：工商管理专业程序设计语言课程案例教学设计 　　课程教学模块：Visual Foxpro程序设计语言。 　　综合教学案例：企业员工信息管理系统。 　　教学目标：培养学生分析、解决问题能力、“以用户为本”的设计能力和逻辑思维等能力。 　　教学主线：以一个完整的数据库应用软件项