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以学生为本 创设有生命力的探究空间 　　案例背景： 　　《数学课程标准》指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课改的理念是“以学生发展为本”，更加尊重学生的独立性、主动性、首创性。可见，让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习已成为共识。前不久，笔者参与了县小学数学优质课的评选活动，同是“除法的简便运算”的课，由于执教者引导学生探究的情境不同，教学效果迥异。 　　 　　教师A 　　 　　一、导入 　　情境图：张老师去商店买乒乓球，买了3盒，每盒6个，共付54元，每个乒乓球多少元？ 　　1、学生列式计算，解决问题。 　　2、汇报：学生说出自己的算式和结果，并汇报这样列式的理由，并板书不同的方法。 　　3、通过计算，你有什么发现？ 　　4、两个算式都相等，我们就把两个算式用同等号连起来。 　　板书：54÷3÷6=54÷（3×6） 　　 　　二、探究 　　出示一组算式： 　　60÷2÷5=60÷（2×5） 　　64÷2÷4=64÷（2×4） 　　90÷5÷6=90÷（5×6） 　　1、通过计算，想一想，○内填上什么符号？ 　　2、观察这些算式，你有什么发现？把你的发现和小组里同学谈谈。 　　3、汇报交流。 　　4