以学生自编互评共享习题模式突破高三化学复习瓶颈研究.docVIP

以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈的研究 　　摘要 提出了有利于帮助高三学生突破化学复习瓶颈的“自编互评共享”习题模式，即：使学生置身于出题者、答题者和评价者的角色，先分组或个人研纲编题，随后进入小组互评互讲，并由全班共同分享。以多个案例阐述了该模式的操作流程。实践表明，该模式有利于提高学生的学习能力、改变学生的学习方式。 　　关键词 高三学生 自编互评共享习题模式 化学复习瓶颈 高原现象 研读考纲 　　 　　1 课题的提出 　　在高三化学复习完成第一轮或第二轮后，学生容易出现学习效率低下、进步迟缓甚至停滞、学习情绪低迷的“高原现象”。几年来，笔者一直致力于激发高三学生主动参与复习、高效突破复习瓶颈的多种策略研究，学生“自编互评共享”习题的学习模式是其中的有效策略之一。 　　2 高三复习高原现象产生的原因分析 　　多年的实践表明［1］，高三化学复习高原现象产生主要有2大原因： 　　（1）心理与生理疲劳的累积。高强度的学习，日益临近的高考压力，使学生的大脑皮层长期处于高度紧张状态中，从而产生了对学习的抑制。 　　（2）题海战术引发能力提升不足的焦虑。题海战术虽然能暴露学生的知识障碍点，但是不能有效引发学生对知识障碍点的内化冲突、纠正与解决。学生因为成绩徘徊不前，分析和综合运用知识的能力提升缓慢，所以考前焦虑日益增加。 　　3 课题提出的理论依据