以学生项目学习促进异质教师团队发展研究与实践.docVIP

以学生项目学习促进异质教师团队发展的研究与实践 　　未来教育扑面而来，伴随今年《中国学生发展核心素养》总体框架的出炉，未来教育对教师角色也提出了更高的要求：成为学生学习的促进者、引导者与合作者。这既是基于培养对象的新要求，也是目前教育改革的趋势，教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。 　　我校原有教师队伍虽然已经具备较高的学科教学水平，但因长期从事单科的专一教学，教育思想较为保守，学科间的合作意识较弱，教学创意也因此受到局限。因此，项目学习为教师团队的发展提供了新契机。 　　项目学习，是以学生为中心的教育方法，学生在项目中学习知识，通过探究最终形成一个产品，或是研究报告、作品设计。学生在项目学习中既学习思想策略也学习运用知识。学习项目自身的学科融合特点，既促进学生发展核心素养落地，也促进教师的团队发展。 　　一、以学生项目学习为目标的异质教师团队的组建 　　在欧美国家，基础教育阶段教师多进行全科教学，因此当学生进行项目学习时学科融合自然蕴于其中。而在我国基础教育实施的是分科教学，因此我们在实施项目学习的时候，学科融合自然成为一个摆在我们面前的问题。解决这个问题，我们首先想到了组建教师团队来共同实施学生项目学习。 　　（一）团队组建方式 　　教师团队根据共同的施教对象或教师的共同意愿进行组建。 　　1.以年级组为基础的团队组建 　　我校面向全体学生开展的