从差异化国际化前瞻性探索外语学科科研与教学改革.docVIP

从“差异化”“国际化”“前瞻性探索外语学科的科研与教学改革 　　摘要：在我国高等学校，外语学科的改革探索已经迫在眉睫，刻不容缓，尤其是对于一般的普通高校。本文以南京师范大学外语学科的具体改革为依据，从“差异化”“国际化”“前瞻性”三个方面加以探索，努力为我国非重点高校的外语学科建设，提供值得借鉴的发展路径。 　　关键词：外语学科；改革；教学 　　根据2014年度《中国外语教育年度报告》，随着时代的变化与发展，外语学科的发展“面临着教学理念、人才培养模式、课程设置、教学内容、教学队伍建设及教学管理模式等多重挑战”（王文斌、徐浩，2015）。从表面上看，大学英语的教材发行量大，涉及面广，教师队伍庞大，大学英语教学呈现出“繁荣”的景象，这似乎掩盖了外语学科自身的危机。然而，随着中学生英语水平的不断提高，外语专业毕业生就业难度的增大，教师面临的科研压力加大，有的高校对外语教师甚至采取了“末位淘汰制”等，这一切又清楚地表明外语学科所面临的危机已经不只是发展的，而且是生存的。目前高校外语学科和外语教师的发展已经不是“居安思危”，而是“居危思安”了。 　　显然，在我国高等学校，外语学科的改革探索已经迫在眉睫，刻不容缓，尤其是对于一般的普通高校。因为相对于国家重点扶持的“985工程”和“211工程”高校来说，大量的非重点高校的外语学科，无论是在生源、教学资源还是在师资发展等方面，都处于劣势，不具备与重点高校竞争的条件。因此，探索我国一般普通高校外语学科建设的改革，就显得尤为重要，本文以南京师范大学外语学科的具体改革为依据，从“差异化”“国际化”“前瞻性”三个方面加以探索，努力为我国非重点高校的外语学科建设，提供值得借鉴的发展路径。 　　一、差异化：科研与教学的错位发展 　　在我国一般普通高校的外语学科建设中，也许可以说，“趋同化”是制约学科发展的最主要因素之一。尽管从学科经费和教学资源的获取、本科生和研究生的生源甚至各种评奖、各种人才培养计划，一般普通高校都不具备与重点高校公平竞争的平台，然而在各种评估中却又不得不享受同“一把尺子”评价的待遇，这就迫使普通高校的外语学科必须寻找自己的生存和发展出路。也许最为理想的学科发展“出路”就是“差异化”探索，即科研和教学的错位发展，避开重点大学已经形成的学科“制高点”，走自己的道路，形成自己的优势和特色。当然，这种“差异化”的发展途径必须是一条值得探索的途径，可以登上一个具有“无限风光”的“险峰”。2014年度的《中国外语教育年度报告》总报告的结束语就指出：“笔者建议进一步探索促进外语教育多样化及差异化发展的方法和路径”（王文斌、徐浩，2015）。 　　然而，究竟应该如何探寻“差异化”发展的道路，与重点大学已有的优势形成“错位发展”呢？或许探索的方式是多种多样的，但是无论怎样探索，学科发展的规划者和建设者心中必须有两张地图；一张外语学科发展的中国地图和一张世界地图。例如，在中国地图上，我们首先必须了解各名牌大学已经形成的学科优势，例如南京大学的美国文学研究，北京大学的欧洲文学研究，北京外国语大学、上海外国语大学和广东外语外贸大学的应用语言学研究等，特别是与南京师范大学同处一个城市的南京大学，不仅是我国的一流大学，也是具有国际影响力的大学。我们的发展必须与他们形成“错位”，另辟蹊径，去攀登那可以领略“无限风光”的“险峰”。在世界地图上，几乎大部分国际知名大学的科研前沿都是把语言学与心理学结合起来，神经认知语言学已经成为当代语言科学研究的重点。不过，我们的科研设计又不能够仅仅模仿和照搬国外现存的东西，应该至少在长远目标上有所超越。 　　因此，从2003年起，我们就开始设计自己学科发展的目标，即分“三步走”，也就是首先进行语言在大脑中的定位研究，在此基础上进行动态研究，主要研究中国学生学习英语的记忆遗忘过程，最终目标是探索通过语言模块克隆人的思维。就这样，我们开启了在我国外语界从事“神经认知语言学”研究的独特道路。虽然我们既没有“人”，也没有“钱”，但是只要我们想到了，就可以去努力实现。我们利用中国认知语言学会在南京师范大学召开学术会议的契机，引进了一位具有英语和医学本科学习背景的，从事神经认知语言学研究的教授，开始组建团队。同时，我们与解放军南京军区南京总医院影像科建立了合作关系，利用医院的设备进行实验，在总医院和江苏省中医院先后设立了两个江苏省研究生工作站。这样，我们就从无到有，逐渐实施“差异化”发展的学科建设规划，后来在学校的支持下，我们建立了南京师范大学的国际标准化神经认知语言学实验室。 　　在探索“差异化”发展途径的同时，我们也对南京师范大学外语学科的传统特色，即文学研究特色，进行了自己的“差异化”改造。我们从中国社会科学院外国文学研究所引进了钱满素教授，对传统的文学学科进行了“