从一致性看新课程历史教科书习题设计.docVIP

从一致性看新课程历史教科书的习题设计 　　新课程教科书在习题设计(本文指课后习题)上都作了尝试，本文从人教版教科书来反思习题设计，该教科书每课都有“探究学习总结”，包括“本课测评”“学习延伸”等，习题一定程度上体现了新课程理念和史学发展新成就，但从当前教学实际、教学心理学和新课程理念看，习题难如人意。 　　 　　一、习题设计存在的问题及原因 　　 　　习题设计的问题主要有：一是比照高考试题，习题不够新颖别致，所以教师常常选择或设计新颖典型的试题给学生练习，学生方能有效应考。二是用新课程强调学生自主、合作和探究性学习看，习题既缺乏教学中常见的试题种类(如小论文习题)，也缺乏答题启发语，更没有揭示答题的有效方法，学生难以通过答题而习得解法。三是习题没有充分体现新课程的三维目标。习题没有利用能力提示设计问题，也没有揭示习题考查的能力；习题内容没有考虑学生答题的心理过程，即在内容上没有考虑学生可能会想到哪些问题与方面，从而通过设计的习题有效激发学生的答题情趣；习题在情感、态度、价值观方面或过于抽象空洞，或弃之不顾，没有充分做到以所学内容为载体来设计习题，以深化学生在情感、态度、价值观的收获。四是习题没有足够体现课程观的思想。很多习题或复制教科书内容，或习题开放的内容过于空洞，缺乏利用史料进行多层次多角度探究问题的特点。五是习题的种类单一，形式呆板。 　　习题设计出现的问题并非