第四节教育质量提升新阶段跟新挑战_阚维.pptVIP

思考题 1.你所在地区基础教育发展的核心问题是什么？如何解决这个问题？ 2.如果由你负责管理一所学校，你将如何规划这所学校的未来发展？ 3.你认为提升教育质量需要从哪些方面入手？ * * 2012年暑期教育硕士生课程基础教育改革研究 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 北京师范大学 教育学部 课程与教学研究院 阚维 kanwei@bnu.edu.cn 前节回放 教育是不是公共产品(既没有排他性，也没有竞争性)？ 如果是公共产品，完全应该由政府提供，市场机制是不起作用的； 如果不是公共产品，就应该交由市场来决定，自由竞争，优胜劣汰。 前节回放 当代西方基础教育改革最大的突破在于：认识到教育产品的特殊性—教育是效用互联性较高 的集体物品---同时又有排他性和有竞争性。 知识界对公共教育的特点进行长时间的探讨； 教育实践领域进行了一系列探索； 政治家在考虑选民意见基础上相互做了妥协； 政府形成试探性改革，不断进行调整。 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 1.请问：有无择校生和/或外来务工人员子女就读你工作的学校？ 2.你如何看待各地普遍存在的择校现象？ 3.你所在学校最近5年在校生总人数有无变化？如有较大变化，请具体描述一下。 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 我国现代教育发展三大阶段 教育质量提升时代的基本特征 教育质量提升时代的改革 一、我国教育历史发展概览 五千年文明 五千年教育 古代教育——现代教育 以20世纪为界（1902～1905） 灿烂悠久的古代教育 艰难曲折的现代教育 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 (一)古代教育的发展梗概 先秦：奠基时期，百家争鸣，官学—私学 汉唐宋：经学教育，独尊儒术，科举考试 元明清：理学教育，书院系统，文字狱 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 (二)我国现代教育发展历程 1. 三个阶段，三大主题 1).1902～1922 核心主题：体系创建 2).20世纪20年代～21世纪初 核心主题：规模扩张 3).21世纪初～ 核心主题：质量提升 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 2. 体系创建：1902～1922 1.体系创建 制度更新 思想更新 方法更新 2.基本过程 颁布新学制：1902～1903，1912，1922 创办新学校：大学，师范院校，中小学 传播教育学：教育思想，教育方法 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 3. 规模扩张：20世纪20年代～21世纪初 1）规模扩张的内涵 让所有国民接受学校教育 普及中小学教育 高等教育大众化 2）规模扩张的矛盾 教育机会供不应求 教育资源相对匮乏 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 4.我国教育规模扩张的基本进程 （1）形成基本认识，初步实践尝试 1922年7月，中国共产党第二次代表大会，明确主张“改良教育制度，实行教育普及”； 1926年，广东国民政府规定“义务教育的励行”； 1929、1936、1939年，中华民国政府先后提出普及小学教育的计划。 1949年，我国小学生有2439万，初中生83万，高中生20.7万。 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 （2）逐级推进，全面突破 A，小学教育规模扩张：20世纪50～70年代 1978～1982年，小学在校生最高值1.46亿 B，初中教育规模扩张：20世纪80～90年代 普及九年义务教育 2003年初中生在校生最高值6690万 C,高中、高等教育规模扩张：20世纪90年代末 1998年大学扩招，带动高中发展 十年间，高中、大学在校生规模扩大1倍和5倍 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 1949年以来我国中小学校在校生数 1990-2008各级教育毕业生升学率 5. 质量提升：从21世纪初开始 进入21世纪以来，我国教育规模趋于稳定 按照2010～2020规划，教育规模整体稳定 年度/阶段 义务教育 高中教育 中职教育 高等教育 2009 15772 4624 2179 2979 2015 16100 4500 2250 3350 2020 16500 4700 2350 3550 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 规模扩张完成了，我们干什么？ 质量提升：新任务，新阶段 质量提升的内涵 让每个人享受到良好的教育 全面满足国民优质教育需要 整体提升学校教育水平能力 区域教育均衡发展 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 三、迎接质量提升时代的到来 （一）阶段转换：当前教育发展的重要议题 提高教育质量正成为教育改革发展的中心工作 需要从规模扩张时代过渡到质量提升时代 过渡时期的特殊问题 规模扩张与质量滑坡 急剧变化与秩序混乱 多样探索与共识匮乏 第四讲 教育质量提升:新阶段与新挑战 （二）发