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利用微课“翻转”历史课堂 　　摘 要：近几年来，随着信息化的发展，人们已进入一个“微时代”，例如，微信、微电影、微文明、微课等。而微课正是信息化背景下进行历史课堂改革的切入点，目前方兴未艾。探究了什么是微课，它怎样对历史课堂“翻转”及其重要意义，并且提出日后“微课”翻转历史课堂的重要策略。 　　关键词：微课；翻转课堂；历史课堂 　　一、微课的简要说明 　　微课指按照新课程标准及教学实践要求，它是以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课是2012年开始兴起的，它有别于传统单一的资源类型，以一定的组织方式呈现一个半结构化、主题式的资源单位应用小环境。微课教学时间较短，一般为5～10分钟，并且相对于传统的课堂，它的内容并不宽泛，它往往是聚集几个问题进行探讨解决，主题突出，内容具体，但它“麻雀虽小，五脏俱全”；它的资源容量也是比较小的，资源的组成构成情景化，使用方便。微课近几年发展迅猛的重要原因是因为微课反馈及时、针对性强。微课不仅受到广大师生、家长的热捧，而且受到国家的重视，出台了一系列法规以促进其发展。在网络web2.0时代，广大的社会性软件也应用于微课，如，博客、Facebook等。总而言之，微课在如今互联网发展快速的今天势不可挡，它给人耳目一新的感觉，被认为未来教育的曙光。 　　二、微课“翻转”历史课堂的方式 　　1.如何“翻转” 　　“翻转”是指对传统课堂的翻转传统的教学模式，是“生动课堂”也是“智慧课堂”。是老师在课堂上讲，布置家庭作业，让学生回家完成。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，课堂成为老师学生互相交流，针对学生提出问题老师给予分析解答，教师由传统的组织者、控制者向着学生学习的促进者转变。例如，我们在上历史课时候，不是传统的老师在讲台上枯燥无味地讲解，而是针对某一问题支撑微视频，高中历史具有知识点多、记忆性的时间多、枯燥等特点，而微视频刚好通过情景化使时间捋顺，变学生对历史教科书的死记硬背，通过课堂的互动加深对知识点的理解记忆，为依据丰富的材料自主的开展历史思维，让学习变得生动有趣。例如，在学习义和团运动时，老师针对课本内容进行了微视频的制作，提出远观、近观、后观义和团运动，并且说明义和团运动的发展意义。对于其中的细节，比如义和团运动的背景、意义则由学生课前提出探讨，让课堂生动，有利于历史的情景化学习。这就改课堂“先教后学”为“先学后教”，这也是历史课堂的翻转，也是教师教学观念的翻转，学生学习方式的翻转。 　　2.开展基于移动学习终端的翻转课堂模式 　　网络的使用在今天是必不可少的，校方需要给每个班配置多媒体，使得信息化基础基本满足应用信息技术开展课堂教学的基本条件。“翻转”课堂是以网络为基础，针对学科知识点设计的一种视频课程资源。例如，让学生在课前接入Moodle平台，利用在线资源完成教师安排的预习任务，预先掌握课程内容；课堂上，教师基于Moodle平台安排简单的在线评测，有针对地引导学生讨论，自主解决课程中的疑难问题。同时，积极开展师生互动、生生互动，让学生真正成为课堂学习的自主者；课后，师生仍然可以通过Moodle平台继续交流，教师可以安排学生进行课程回顾，在平台上发布下节课的预习资源。例如，在学习近代中国发展时，老师把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命制成一个简短视频，学生通过观看视频了解了中国近代以来为实现民族复兴作出的努力，引发学生的思考，在课堂上教师的讲解与学生自己的思考相结合。当然，“翻转”课堂是需要占用学生的部分时间，课前对课堂所学内容进行学习思考，而原本用来完成作业的时间则是转移到课堂上师生一起交流探讨。对于老师而言，教师并不是每一节的微视频都需要亲手制作，可以借鉴网上的优秀资源，在线观摩案例，也可以灵活的下载保存到终端设备。总之，网络是微课“翻转”课堂的基础。 　　三、“翻转”课堂实施的效果和反思 　　1.“翻转”课堂实施的效果 　　“翻转”课堂改变了传统“先教后学”的模式，学生由原来的被动学习变为自主学习，在课堂上的师生交流也有利于学生对知识的深刻理解，实现知识的内化。例如，在学习近代中国发展时，老师把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命制成一个简短视频，学生通过观看视频了解了中国近代以来为实现民族复兴作出的努力，引发学生的思考，在课堂上教师的讲解与学生自己的思考相结合，有利于学生深刻理解知识点，从而内化知识，在课堂上互相交流让学生在快乐中高效学习成长，也提高了他们的交流沟通能力。另外，学习兴趣是提高学习成绩的关键，比起传统的板书授课，不少学生更加喜欢微视频这样的学习方式。同时，比如一些较难的课程，如在学习美国的三权分立的时候，部分学生可能难以理解，微课就可以帮助他们。通过网络平台看以前的微视