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以就业导向为特征的高职财经专业课程改革思考 　　[摘 要]本文主要从目前高职财经专业的课程设置的现状出发，结合财经专业的就业情况，提出了就业导向的模块化动态课程体系。按大类专业设置专业通用课程模块和职业方向课程模块，并根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况，动态修改、增加或减少部分职业方向课程模块，调整选修相应模块的学生人数 　　[关键词]财经专业 就业导向 课程体系 　　 　　（一）当前高职财经类专业存在的主要问题。 　　 　　1．毕业生就业率和专业对口率偏低。学生的就业情况是衡量教学效果的一个重要指标，当前财经类专业就业率偏低是由多方面原因综合影响的结果。高校扩招，特别是财经行业毕业生大幅增加，使就业压力加大；学生就业的心理预期与现实情况存在较大差异，使就业机会减少；学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异，使专业对口率降低；就业推荐时，用人单位的特殊要求和学生专长错位，使就业成功率降低。 　　2．专业定位不准确，职业方向不明确。一方面，没有认清高职教育与本科教育、普通专科教育、中等职业教育的区别，在人才培养目标和模式上盲目向普通高等院校看齐，使培养出的人才没有明显的特色，实践能力达不到要求。另一方面，没有经过很好的市场调研，在课程设置上财经类的不同专业没有区别，职业方向不明确。 　　3．制定教学计划时对行业和就业市场的了解不够，教师到行业锻炼的积极性不高。这是目前许多高职学院在教学改革中面临的难题。也是制约专业发展的一个核心问题。作为面向职业和岗位的高职教育，教师对行业和市场的了解是做好一切工作的前提。因此，我们必须认真分析这个问题，教学计划制定者对行业和市场的调研动力不足，教师到行业锻炼的积极性不高，就其本质而言，是对教学计划制定者和广大教师的激励不科学、不完善。 　　4．师资队伍结构不合理，质量达不到要求。由于财经专业发展快，知识更新换代迅速，专业教师都比较年轻，因此，教师队伍不稳定，高学历、高职称和“双师型”教师数量严重不足，绝大多数教师未能及时得到新知识、新技术的培训和提高。 　　 　　（二）就业导向的模块化动态课程体系的特点。 　　 　　1．就业导向指出了课程体系的建设目标。该课程体系考虑到了就业市场的需求，课程设置直接与就业目标挂钩．瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向在课程体系中清晰体现；课程设置指向工作需要，即根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现；专业通用课程考虑到了学生的职业生涯发展，职业方向课程满足了学生即时就业的需要。 　　2．模块化确定了课程体系的基本结构。首先对某一职业岗位群的能力进行分解，将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块，职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的课程体系。 　　3．动态性阐明了课程体系适应变化的显著特征。动态性主要包含两个方面的内容，一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致，体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况，可调整选修相应职业方向模块的学生人数，体现出课程选择的动态性。 　　 　　（三）构建就业导向的模块化动态课程体系的基本思路。 　　 　　构建就业导向的模块化动态课程体系是一个相当复杂的过程，涉及到多方面的因素。公共基础模块主要由教务处或基础教学部建设，大类专业通用基础模块主要由财经基础教研室建设，职业方向模块主要由专业教研室建设。其中，专业教研室起综合协调的核心作用，其课程体系构建和专业教学计划的制定可按以下思路来进行： 　　1．调研行业企业现状。分析专业对应的职业方向，确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。 　　2．调研人才市场和学生就业情况。分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。 　　3．设计职业方向模块。确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的开出顺序。 　　4．构建课程体系。将公共基础模块、大类专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。 　　5．编写专业教学计划。按教学计划的格式和要求编写相应专业的教学计划。 　　 　　（四）实施就业导向的模块化动态课程体系的方法。 　　 　　新生进校后不分专业，按财经大类专业组织教学，第一学年学习公共基础课程模块和财经大类专业通用课程模块。从第二学年开始，学生根据兴趣爱好和职业方向模块选修人数的限制选择合适的职业方向模块，根据对应关系确定其所学专业。每个职业方向模块原则上开课一学期，两年制学生可选1―2个职业方向，