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以学生为主体的教学模式研究与实践 　　[摘要]本课题研究提出了中职教育体现以学生为主体的教学模式的构成、操作流程及其特点。通过课程整合优化增强教学的实践性和实用性，培养学生的专业技能和综合素质。 　　[关键词]以学生为主体　教学模式 课程整合　实践教学　能力培养 　　 　　我国目前的中等职业教育教学模式，基本上还是沿用传统的以教师为中心的知识授受模式，由于它忽视了“学生是学习和发展的主体”这一主体教育思想，教学内容陈旧、教学方法单一、教学手段落后，因此在培养学生获取知识能力、实践能力和创新能力等方面有很大的局限性。深化中职教育教学改革的核心在于充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。为此我们进行了本课题的研究。 　　 　　一、以学生为主体的教学模式 　　 　　 　　(一)以学生为主体的教学模式体系的构成 　　中职教育体现以学生为主体的教学模式是以主体教育思想和现代教学理论为指导，由教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式直至教学考核方式组成的一个整体系统的理论化操作样式，如图1所示。 　　目标体系是核心，它既在一定程度上决定着教学内容体系、教学方法体系和考核评价体系的结构，同时又取决于这些体系的功能水平，在整个教学模式体系中起驱动作用；教学内容和教学方法服务于教学目标，在整个教学模式体系中起受动作用；考核评价体系进行信息反馈和调控，起控制作用。各个亚体系既要发挥各自的作用，体现各自的功能，又要协调配合，以实现整个系统的教学目标。 　　 　　(二)以学生为主体的教学模式的特点 　　从图1来看，就教学模式的宏观结构而言，以学生为主体的教学模式与传统教学模式并无差别，但由于指导思想不同，两者实际上存在着本质的区别。以学生为主体的教学模式在批判继承的基础上对传统教学模式进行改革，其操作流程及特点如下： 　　1　更新教学观念 　　以学生为主体的教学模式放弃了以教师为中心、以知识为中心的陈旧观念，充分承认并尊重学生的主体地位，关注学生的学习过程，旨在促进学生主体性的发展，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，提高学生的职业综合素质，增强学生的适岗就业竞争力，促进学生知识、能力、人格全面发展，夯实他们未来可持续发展的基础。 　　2　课程体系和教学内容打破了传统学科体系，按就业需求以能力为本位来教学 　　中职教育教学的人才培养定位是培养熟练的技术工人。企业对生产一线劳动者的要求以操作技能为主，而不要求系统的知识体系。所以，以学生为主体的教学模式依据职业分析，确定对应的专项能力和教学目标，将知识、技能融为一体，进行课程整合优化，以模块为单位进行教学。课程整合过程如图2所示。 　　 　　课程整合的特点有： 　　(1)跳出学科体系框架，实现基础课与专业课的有机融合。 　　(2)教学内容与企业生产和社会需要紧密结合，满足学生就业需要。 　　(3)体现理论与实践相结合的原则，将有关理论知识、操作技能和制作工艺进行一体化教学，实现从以传授知识为中心向以培养能力为中心转变。 　　(4)理论知识以够用为度，使学生学得会、用得上。 　　3　改变陈旧的教学方法，以实践活动作为教学过程的主线 　　对中职教育而言，实践教学与理论教学并重，两者既可交替进行，亦可理实合一、融为一体，如图3所示。 　　 　　教学过程的设想是：以真实的教学情境，调动学生的积极性与主动性，启发、引导学生自主学习；建立小组互动式的教学组织形式，让学生开展小组合作式的探索性学习，主动发现知识的意义和联系、操作技能的动作本质；通过教师评价与指导，学生互评和讨论、交流，使学生深化对知识、技能的理解和掌握，达到迁移和创新，同时培养学生的实践能力和创新精神。 　　该过程有以下特点： 　　(1)突显了学生的主体地位，为学生提供了自主发展的时空，培养了学生的主体性。 　　(2)关注学生的情感和体验，改善学生的学习方法，变“接受式”学习为“发现性”学习，变“要我学”为“我要学”，形成良好的学习习惯，培养自主学习能力。 　　(3)教师的主要作用是挖掘素材，创设情境，指导、帮助和促进学生进行“发现性学习”，充分体现了“学生主体，教师主导”的有机结合。 　　(4)增进师生感情，活跃课堂气氛，促进教学双边活动。 　　(5)合作学习的情境，有利于培养学生的团队意识与合作精神，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作与发展。 　　4　改革单一化、静态化的传统教学评价体系，引进了多元化、实时化的体系 　　 　　中职教育体现以学生为主体的教学模式构建了一种以实践活动促进理论教学、以实践促认知的创新教学模式，这不仅体现在教学内容模式和教学方法模式上，也体现在考核评价模式上，如图4所示