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初中数学中批判性思维的培养策略 　　摘 要：对数学学习而言，养成批判性的思维是整个数学能力培养中至关重要的要求，这种品质也是教师在培养学生思维能力的过程中需要完成和发展的，是数学教学的重要任务。本文将对批判性思维的概念含义和具体表现做出简要分析，并探讨在初中数学的学习实践中能够采取哪些措施和方法来增强学生的批判性思维意识，让他们在认识到批判性思维在数学学习中的重要性时能够自觉地借鉴与运用到学习中去。 　　关键词：批判性思维；初中数学；思维能力 　　解决数学问题的最终目的是为了培养学生的思维品质，让学生学会用批判性的思维去处理任何有争议或不确定的问题，在不断的自我完善和改进的过程中，更加准确的理解批判性思维的内涵，并且要学会创新思维，不管是心理方面还是知识技能方面都要提出自己的主见，用批判和发展的眼光去对待数学学习。 　　一、 数学学习中的批判性思维 　　批判性思维是一种高级的思维技能，其核心思想就是反思，驾驭这种思维的主体通过反思决定哪些问题值得相信，哪些问题需要进行批判和修改，这种实事求是的客观精神品质也是主体创作和见解的最终体现，首先是发现问题、然后批判性的思考、最终解决问题，这三个步骤缺一不可。学习数学需要很强的逻辑性思维，学生们会发现这种注重真实性和准确性的批判性思维能够让他们对基本的数学概念有较好的理解，也能轻松地进行一些推理。所以在教学时，教师不能只是一味地传授知识，也要将思维的锻炼放在突出地位，在教学和练习时有意的给学生灌输批判性思维的意识，让他们获得新的见识和严密的逻辑思维。 　　例如，在这样一个数学情境下，有两条河流M和N，互相不平行，河流中间有两个站点A、B，某人要从A出发，在两条河流中取水样，再去B站点，讨论该人在何处取水能使路程最短。第一次接触这类问题时，学生会产生错觉，认为分别从两站点作河流垂线，再连接两垂足，就可得最短路程，经过分析易知，这种认识过于片面。而只有将所有距离都用一条直线表示，才能得出路程最短，需要分别作A、B到两河流的对称点A′、B′，根据两点之间线段最短的原理，直线A′B′与河流的交点才是取水的最佳位置。由此可见，前一种思考是猜想，后一种则是批判。 　　二、 批判性思维的培养策略 　　（一） 创造情境，活跃学习氛围 　　要培养学生的思维能力，就要利用好课堂的作用。在不断改革的课堂教学中，活跃课堂的学习氛围是促进师生融洽交流的关键，也是教学工作得以顺利开展的前提，学生们在愉快的气氛中学习数学，原本枯燥乏味的理论知识也变得生动具体起来。这种玩乐不是真的忽视课堂纪律，而是作为一种辅助手段，在激发学生学习兴趣的同时根据实际选择合适的学习方法将数学思想的内涵贯彻到教学理念中，并传递给学生，在课堂中创造情境，学习新知识前将旧知识串联起来或者事先提出新颖的问题促进学生的思考，相当于创设学习悬念。 　　例如，在教学数据的收集整理与描述这一章节时，为了让学生更好地理解抽样调查和简单随机抽样的概念，可以模拟实际操作对学生进行抽样，比如要了解全校1000名学生对某些电视节目的关注度，可以只抽取一部分样本，根据调查的数据来推测全校学生的总体情况，这里总体是全校学生、个体是每一位学生、总体的样本就是被抽取的一部分学生，这就是抽样调查的大致步骤，而使总体中的每一个个体被抽到的机会相等的抽样方法则是简单随机抽样，在这个问题情境里，可以发现不少值得探讨的内容，很容易激发学生学习的热情。 　　（二） 巧用错题，提升免疫效果 　　在练习当堂的课程内容时，难免会遇到不能解决的问题和由于自己粗心大意忽视条件导致错误的情况发生，要避免一错再错的做法，将反复出现但仍然会出错的地方集中记录在一起。这是老师必须时刻提醒学生的地方，关注错题、时刻反思是初中数学学习的技巧，也是提高学习质量的途径。将容易出错的题目作为学习资源，让学生自我检测和反思，然后形成独立思考问题的习惯，达到减少或避免类似错误发生的目的。记住错题让学生及时地领悟到数学思维和方法的本质，培养他们的反思习惯和意识，提高学习效果和数学综合素质。当再次碰到相同类型的题目时，会反射性的找出与之相关的记忆，仔细核对，纠正错误的方法，还要及时写出感想，也可以称之为免疫效果或治愈效果。 　　例如，在利用不等式组解决数学问题时，有这样一种题型，有一个两位数大于24而且小于38，它的个位上的数比十位上的数大2，首先要设个位上的数为x，那么十位上的数就是（x-2），列出这两个不等式为x+10（x-2）24、x+10（x-2）38，最终结果为4x58/11，根据题目条件可知x只能取整数，所以原来的两位数为35，在这个题目条件中容易出错的是忽略十位上的数要乘相应的倍数以及对x的限制，在遇到类似的问题时要及时纠正过来。 　　（三） 逆向思维，克服思维定式