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从科学中考试卷中解读科学教育的价值取向 　　摘 要：中考科学试卷是用以检测学生科学知识技能和态度价值取向的终结性笔试工具，中学科学教育的价值是指中学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,是指中学科学教育价值活动的方向。从近年各地中考科学试卷中可以发现，当前,我国中学科学教育的价值取向,是课程内容上实现现代化、综合化、生活化, 并在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,着力于培养具有一定科学文化素养的人。 　　关键词：试卷；价值取向；科学 　　 　　科学中考是对学生初中科学学习终结性评价，不仅能对科学知识和技能的掌握进行评价，而且透过试卷对科学过程和方法的体验与应用、在科学态度和价值观方面的进步、探究能力的发展、学习行为习惯的养成等进行评价。薄薄一张试卷能很好地体现出学生发展的实际进程和科学素养。中学科学教育的价值取向是指中学科学教育价值活动的方向。也就是说,应该在什么样的思想指导下进行中学科学教育才能满足社会、科学技术和人的发展的需要。本文拟通过近年各地科学中考的试卷，对中学科学教育的价值取向进行阐述。 　　 　　一、生活化价值取向 　　科学教育课程内容应结合学生实际生活的需要,回归生活。回归生活意味着科学课程内容直接面向社会,与学生的社会生活融为一体,即使课程内容与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系,又使实践和生活成为科学课程内容的基本来源。人本主义的探究教学理论主张：“对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学要采取的主要做法。”即用来开展探究教学的问题必须反映学生的现实生活，是发生在学生身边的自然和社会现象中的问题，而不是脱离学生生活实际的纯理论方面的问题。著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、海德格尔、哈贝马斯等都提出“科学世界向生活世界回归”。生活世界对学生来说是不可或缺的,它对于学生对科学的认知具有重要意义。一方面,生活世界是科学世界的根基,生活世界是科学课程素材的主要来源,学生所获取的科学的真理性认识必须根植于生活世界中,赋予其丰富的感性材料;另一方面,科学教育活动的成效在很大程度上取决于学生自己在现实生活中进行科学实践活动的广度和深度,以及对科学的感悟和理解。近年来，不少地区的试卷体现了科学教育的生活化价值取向。 　　如，2007年四川成都中考卷，成都市近年来常常发生“毒奶粉”事件。劣质奶粉制造商为牟取暴利，大大降低了奶粉中的蛋白质的含量，导致食用这种奶粉的众多婴幼儿严重营养不良乃至死亡。为了测定某牛奶样品中蛋白质的含量，现采用“盖尔达法”分解其中蛋白质其原理是蛋白质中氮元素完全转化为氨气（化学式为NH3），再用稀硫酸吸收氨气，反应的化学方程式为：2NH3 + H2SO4===（NH4）2SO4。现取该奶粉样品100克，用“盖尔达法”分解其中的蛋白质，产生的氨气用7.5克溶质质量分数为19.6%的稀硫酸恰好完全吸收。计算并回答下列问题： 　　（1）产生氨气的质量为多少？（计算结果精确到0.01，下同） 　　（2）含氮元素的质量多少？ 　　（3）该奶粉中氮的含量是否达到了国家规定的标准（奶粉中蛋白质含量国家标准为：100克婴儿奶粉中含12克―25克。蛋白质含氮元素的质量分数为16%） 　　诸如此类的例子不胜枚举，它们的共同点是以一个生活中的实际例子为情境设计问题，创设信息沟，这种试题不仅能使学生感到应用所学知识解决生活实际问题的普遍性，而且还能提高学生思考问题的兴趣与积极性；同时，富有生活的气息和实际意义的问题，往往更受学生的喜爱，在解决问题时他们不会感到枯燥无味。 　　 　　二、现代化价值取向 　　把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，培养时代新人，是当前教育的神圣使命。科学课程内容的现代化价值取向,是现代科学技术发展的要求,也是社会和人的发展的需要。科学课程内容必须反映现代科学技术的发展趋势,并把现代科学技术研究的最新成果及时、适当地纳入课程内容,尽量缩小课程内容与科学技术最新发展的差距。因为,只有科学课程内容反映了现代科学技术的发展,现代科学技术才能在社会中得到广泛的普及和应用,才能提高人的社会实践水平, 科学地预见未来，从而促进社会、人和科学自身的发展。 　　近年来，中考试题中真对以此类情景为载体的试题比比皆是。如：[2007年福建南平中考卷]：2008年北京奥运会火炬所用燃料是丙烷（化学式C3H8）。 　　（1）丙烷属于_______（填“有机物”或“无机物”）；丙烷中碳、氢元素质量比是_______。 　　（2）写出丙烷燃烧的化学方程式：_______。 　　（3）丙烷燃烧是将化学能转化为光能_______和能的过程。 　　纵观以上试题，我们不难发现，初中中考中要求将学生培养成关心社会、关心自然、关心人类自身命运的世纪新人。