分层教学法在职业学校《信息技术基础》课程中的应用.docVIP

分层教学法在职业学校《信息技术基础》课程中的应用 　　摘 要： 分层教学法是在学生的知识基础、智力因素、学习水平和兴趣特长等方面有明显差异的情况下，教师有针对性地把学生科学地分成几个学习群体并有针对性地进行分层教学，在教学过程中进行分层备课、分层授课、分层辅导、分层评价，使不同层次学生通过努力学习实现相应教学目标的一种教学方法。分层教学法的理论依据是因材施教原则和教育学的可接受原则。 　　关键词： 《信息技术基础》 分层教学法 职业教育 　　信息化时代，计算机的飞速发展及其应用对人类日常生活和科学技术产生了深刻影响，成了人类在学习、生活和工作中必不可少的伙伴。因此，各类学校都积极设置了《信息技术基础》一类课程。目的是让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生对计算机的兴趣和爱好。要让学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；还要培养学生信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础[1]。《信息技术基础》这门课有一个明显特点，就是知识更新迅速。如何把握信息技术课程教学的特点，引导学生适应课程变化，学好信息技术这门课程，是信息技术教师必须认真思考的一个问题。当前信息技术课程在职业学校的开展存在一个最大的问题是：由于学生个人学习兴趣、学校条件和家庭环境的不同，学生对信息技术应用的掌握程度大不相同，因此学生的信息技术水平参差不齐，信息技术课程的教学具有层次性。目前我国普遍采取班级授课制，《信息技术基础》这门课也不可例外。但这种授课方式既有优越的一面，又有明显的缺点。它忽视了学生个性的差异，实行了“一刀切”的教学模式，这种模式在一定程度上妨碍了学生个性、特长和兴趣的发展。信息技术教师应该在充分掌握全体学生的学习情况和认真研究课程特点的基础上，加强相关教学理论的学习，结合课堂教学情况，努力探索切实有效的教学方法和教学模式。 　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展[2]，因此，在各类学校都采取的班级集体教学方式的状况下，对于这些学习基础存在厚薄、个性存在不同、家庭环境存在差别的学生，如何能在教师的引导和帮助下都能得到充分的发展，尽可能地满足“个别化”教学的要求具有一定的探索意义。在职业学校信息技术课程的课堂教学中，尝试使用分层教学理论，建立职业类学校的《信息技术基础》课程分层互动的教学新模式，将会在一定程度上提高《信息技术基础》课程教学质量，促进学生学习技能的提高。 　　一、分层教学法的定义 　　分层教学是教师根据学生目前的知识基础、智力因素、非智力因素等因素科学地把学生分成几个不同层次的学习群体并针对性地进行教学，这些学习群体在教师恰当的分层策略和互动教学中得到较好的发展和提高，从而实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学以“掌握学习”、“最近发展区”、“教学形式最优化”等理论为依据，在实际的课堂教学过程中贯彻落实因材施教的教学理念。分层教学法实施的前提，认为学生之间存在个体差异是现实存在的，并且是无法消除的，但通过恰当的教学方法，我们可以将这种差异减到最小。分层教学法的最终目标是让每一位学生都能从学习能力、知识技能等方面在原有基础上得到一定程度的提高。 　　二、分层教学法的实施过程 　　首先在实施分层教学前，要先对学生做初步了解，然后把他们划分为不同的层次学习群体，要做到一视同仁，不能有所偏颇。接下来是教师根据课程教学大纲进行分层备课，接着分层教学、分层辅导，最后是分层评价，最终使每一位学生都能得到最大进步。 　　1.学生分层。学生分层是实行分层教学的基础。为了提高分层教学的有效性，先根据学生的知识基础、思维能力及心理因素等方面差异，将学生分成A、B、C三个层次，A层次学生是按课程标准基本要求进行教学的那部分；B层次是按略高于课程标准基本要求进行教学的学生；C层次是按课程标准较高要求（能发挥学生计算机特长）进行教学的学生。分层时要做好学生的思想工作，任课教师要让学生知道分层的目的是进行更高效的教学，并不是对他们有不公正看法，让他们不要有任何思想负担。目前他们所处的这个学习群体只是暂时的，只是说明你以前学习这门课程的一些基本状况，并不能代表将来学不好这门课。大家只要努力学习，就能进入到上一层次的学习群体，这样做的终极目标是让每一个学生学习都能得到提高。若有些学习任务是需要小组配合完成的，这时教师就应当在上课前及时对全班同学划分组别。正常情况下每一个小组中要含有三个层次学生。这样不同层次的学生由于各方面存在一定差异，在小组合