价值引领下小学英语文本解读策略研究.docVIP

价值引领下的小学英语文本解读的策略研究 　　摘 要：随着《义务教育英语课程标准》的深入推行，对小学英语教师的专业化水平的要求也不断提高。文本解读与使用方面的研究得到了前所未有的关注。通过对文本和文本解读的诠释，教师对文本解读的个体差异的分析，就文本解读的有效策略方面作了相关的探索及思考。希望为小学英语教师指明正确的方向，从而提高教师文本解读的能力及专业水平。 　　关键词：价值引领；小学英语；文本解读 　　一、背景 　　“关注课标理解，关注文本解读”是2012年浙江省教育学会外语教学分会第七届年会的主题词。会议达成以下几点共识： 　　1．研读与实践《义务教育英语课程标准》应当成为下一阶段我省义务教育阶段英语教研的重点之一。 　　2．文本解读是我省中小学英语教育的重要课题，教师应当重视。 　　随着新课程改革实验的推进，对小学英语教师的专业化水平的要求也不断提高。2011年我市教育局颁发了《市中小学教师学科素养提升行动实施方案》。旨在提升教师学科素养和校本培训质量，提高教师教育教学能力，主要围绕教育专著阅读、指导学生学习、专业知识与技能、科学知识与人文素养“四大元素”设计。每年根据“四大元素”提炼一个主题在中小学开展培训，培训后统一组织考核。考核内容分别为文本解读与教学目标制定和文本解读与教学设计。今年考核内容将是文本解读和教学评价。 　　二、价值引领下文本和文本解读的理解 　　文本，从词源上来说，它表示编织的东西。对语言学家来说，文本指的是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。课程改革以来，课标指导下的小学英语教材无论是以单元、模块或章节的任何一种形式呈现，均有文本的编排，而这正是主结构的语境。可以是词，是句子，是段落，甚至还可以是课本上的图片。 　　文本解读这一概念的提出，主要针对以往的标准答案和答案唯一对个性的忽视和泯灭，真正体现以人为本。文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性和个性等特点。文本解读只限定为教师对文本的深度解读，读出知识的内在价值，挖掘文本的教育价值、提高对学生学习的认识，以文本解读带动教师专业的发展。 　　三、价值引领下教师对文本解读的个体差异 　　近年来，我市教师在教材解读上因个人专业素养等原因，存在着个体差异，具体表现：1.教师没有很好地耐下性子走进文本，细细咀嚼、涵咏文本，以探得文本的本真意义，而是凭着经验感受文本，再把这种直观感受传达给学生。2.文本解读缺乏目标意识，由于教师缺乏对课程目标、年段目标、课时目标的系统认识，所以在一定程度上造成了对教材理解的偏差和缺失。3.解读教材文本存在依赖思想。许多教师习惯了依赖现成的教学参考书，照搬教参现成的教材分析，选择教学方法。 　　四、价值引领下的小学英语文本解读的策略 　　大多数老师以为解读文本，是语文课的专利。同为语言教学，而小学英语教学对于文本的解读，直至不久前才引起教师的关注。现值《义务教育英语课程标准》为小学英语初识，工具性与人文性并举还未成为共识，对文本的解读及教学价值显得尤为重要。我们的教材是多位专家审核通过的，内容及编排顺序有其科学性，也就是说是有其意图的。那么这个意图是什么呢？可以通过哪些途径来实现呢？ 　　 （一）充分发现教材文本的显性信息 　　1.抓住主情境图 　　 小学英语教材的主情景图与单元文本的内容有密切的关系，有些主情境图常常是已经暗示了学习的内容、作者所要表达的思想看法。抓住主情境图，可以推测出文本的内容，这样就能较快地进入文本内容的解读，让学生学会分析文本的主情境图，或者从中感触文本的基本思路，这也是让学生感知语言文字的前期准备。 　　 例1：本单元（PEP三年级下册Unit 2 My Family）主情景图在课堂教学中有何作用？在教学活动中你将如何运用这幅图? 　　参考答案：主情境图的内容，包含单元中要求掌握的基本句型，它将A、B两部分的句型有机地融合，使画面成为一个整体。单元主情景图是该单元主要内容的一个微型板书。我们可以利用这幅图，给学生创设一个情景，让学生在这一情景中进行对话操练。 　　2.捕捉插图信息 　　 在教学设计前，我们要先解读该课时的图片，收集信息，然后再解读课文，看是否和收集到的信息相符。相对于课文而言，学生最感兴趣的肯定是图片，他们翻开课本最先关注的就是图片传递给他们的信息。 　　例2：仔细阅读文本上海教育出版社《牛津英语》四年级第二学期Module 3 Things around us, unit 1 Colors and places，Look and read中的第一幅大插图，你能读出什么信息？请根据这些信息设计一个读前活动，并简述活动目的。 　　 ■ 　　参考答案：仔细观察教材提供的这幅插图，我们可以了解到文本内容发