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以项目为导向的工业设计调研课程改革探究 　　摘要：工业设计是一门具有较强实践性、创造性和时代性的专业课程，设计者必须通过设计作品来获得认可。以项目为导向教学法以“项目”为核心，设计具有一定指向性的教学目标，通过深入到社会、市场、用户等环境、激发起学生自主进行工业设计的内在动力，使学生在小组团结互助下，更好地完成学习任务，掌握工业设计的基础知识和技巧。在工业设计教学中，正确运用以项目为导向教学方法，使学生在有限的课堂教学环境中进行有效的实践创作，提高学生的设计实践能力。本文结合笔者近几年的工业调研课程的教学实践，从课程的教学观念、教学模式、评价体系等角度出发，提出一些观点。 　　关键词：项目式教学；学生为中心；应用型 　　中国目前处于重要转型阶段，从原来引进和追赶先进技术，转变为培育自己发展的技术。如何培养创新型人才已经成为我们必须关心的问题。设计教育是培养21世纪创新型人才重要途径。设计教育的改革是高校教学质量和创新设计人才的关键。课程的改革是教学改革的重中之重。工业设计调研作为工业设计专业基础课程，在创新型和应用型人才的培养中起到重要作用。 　　1课程改革研究意义 　　工业设计是一门综合性交叉学科，是艺术与技术的结合体，涉及人类生活的多个方面。工业设计专业目标就是培养出具有设计方面理论知识和一定的操作技能，并且能够从事工业设计以及相关方面的高素质应用型人才。对于工业设计专业学生来说，工业设计调研是一门理论与实践紧密结合的专业基础课程。新设计方案的产生来自于设计心理活动过程，即创意、构思、想象等，而设计心理活动依赖于对设计目标信息的调研、处理、理解和分析。设计信息调研及分析处理活动成为设计活动的核心组成部分。工业设计调研是一种设计信息搜集、分析、处理的过程，对设计问题的求解可以提供可靠的市场趋势判断、科学技术最新发展依据、用户核心诉求与个性要求的重要设计信息，对解决具体问题具有实际的指导意义和重要参考。通过工业设计调研课程学习，要求学生掌握设计调查方法、设计调查分析种类及如何设计调查问卷等，可使学生熟悉并掌握一般的设计信息调研的基本方法，让学生对于设计活动开展的前期调研活动有初步的认识并能将调研方法运用在产品设计实践中，为学生后续专业课程从事实际设计工作打下良好的专业基础。 　　项目教学法是以实践为导向、项目为主导、学生为主体的教学方法。以项目为导向的教学方法选择企业或社会真实设计调研项目，学生在教师的指导下，按照项目需求，计划搜集选择相关信息资料，通过团队的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。项目式教学法的教学活动改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习，教师在整个教学活动中起到组织、引导和辅导的作用。项目的实施能最大程度地调动学生学习的主动，性、参与性、使其独立学习、独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，能有效地锻炼和提高学生的社会能力和综合职业能力。学生通过以项目为导向的教学方法，更好地把工业设计信息调研的基本内容、调研方法等理论知识贯彻到设计调研实践、对调研数据进行分析处理，对用户进行观察研究等实践活动中去，更快地了解企业的需求，更易于在未来的学习中达到作为设计师创新思维的要求。 　　2课程教学现状分析 　　（1）教学模式陈旧，多年来我国很多高校教师还在以传统的填鸭式教学在灌输学生，课堂上按照教科书章节讲解理论知识，使学生在学习过程中丧失学习兴趣，很难提高学生的设计应用能力及以后的就业质量。 　　（2）课本知识与实际操作不能很好结合。理论和实际脱节是我们教学上遇到最大的问题。首先，本课程教材案例陈旧，由于该课程教材上的很多案例都是几年前甚至十多年前的，所以案例与现在设计现状存在较大出入。第二，学生在课堂上无法模拟实际项目，学生对课本知识的理解浮于表面不能和实践结合，这将影响学生的应用能力的培养。 　　（3）学生缺少团队合作经验，设计是一项团队合作的工作，传统教学无法提供这种团队合作的尝试，即使有些实践机会也是学生单打独斗完成。 　　（4）课程的考核存在重结论轻过程现象，以我校为例，本课程考核期末成绩占60%，平时占40%，而该课程最后呈现的是小组共同完成的成果，所以不能很客观地评价学生参与过程的表现。学生对于自己成绩的由来，对自己存在的不足也不清楚。 　　3工业设计调研教学改革思路 　　（1）注重课程应用能力培养。设计调研是设计师从事产品设计的起始阶段，是设计师应该具有的基本职业思维方式和行为方式之一，是设计师走向市场、走向用户和消费者的必然途径。为了让学生能够在学校中完成从学生到从业人员的转型，实现应用型人才的目标，对传统的教学方法进行改革是不可避免的。结合本专业培养计划和就业目标进行课程改革，为此我们引入“真实项目为主线、学生为中心、主动