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以课外阅读为基础的语文实践活动三部曲 　　【摘要】课外阅读是语文学习很重要的一个方面。因此，学生要学好语文，作为教师，课内阅读指导和课外阅读的引领显得极其重要。课外阅读倘若能贴近学生的生活、学习，激发学生活动兴趣，阅读活动又能像教材编排那样有序列。这样是否更能体现一种效能。基于此种思想，我预设并尝试了三条阅读主题线索，一是耳朵阅读，即教师给学生讲故事，学生给学生讲故事；二是根据教材进行拓展，围绕单元中心进行辐射开展语文综合活动；三是引领学生开展“寻找作家的足迹”的课外阅读活动。 　　【关键词】课外阅读　语文实践活动 　　 　　学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。课内阅读是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。课外阅读是语文学习很重要的一个方面。因此，学生要学好语文，作为教师，课内阅读指导和课外阅读的引领显得极其重要。 　　从上学期开始一直在思考如何作好课外阅读活动的序曲：倘若能贴近学生的生活、学习，激发学生活动兴趣，阅读活动又能像教材编排那样有序列，这样是否更能体现一种效能。基于此种思想，我预设并尝试了三条阅读主题线索，我称之为语文实践活动三部曲。 　　 　　1　“耳朵阅读” 　　 　　阅读不仅包括视觉的，还可以是听觉的。一直以来，老师们都忽视这样的形式，而这种方式恰恰是学生最乐意接受的，哪个孩子不愿听故事?于是，在原有阅读形式的基础上，又尝试了读书的另一种方式――耳朵阅读。从上学期开始，我把目标锁定《西湖民间故事》，每周的阅读课上的故事课，便以独特的形式出现了。 　　课堂上，精心的准备加上老师特有的素质，故事讲得栩栩如生。那动人的情节、优美的语言，紧紧地扣住了学生的心。学生各个听得如痴如醉，即使平时最活泼调皮的孩子，如小周、小林也融入了课堂中之中，那些个性鲜明的人物形象深深地印在了孩子们的脑海中。从此，故事课便成了学生的最爱，常有沈页这样的学生扯着我的衣角：“陈老师。再讲一个好不好?” 　　其次，学校呼唤学生互讲故事。老师事先安排以7或8个人为小组，在温暖的阳光下，在整洁的操场上，在如茵的草地上，由组长带领落座，每人必讲；故事的内容可长、可短。为了讲好故事，不爱看书的学生竟也时常捧起书，特别是小林当他无所事事的时候，允许他看教室图书角原书时，他会专心致志起来。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读――‘献宝”’。这一举措，既是学生听觉阅读的过程，同时又促进了学生的视觉阅读。在准备故事和听故事的过程中，学生有了更多的阅读。 　　班级的童话节也多了一道亮丽的风景――故事比赛。成功的举办后，我们发现，学生不仅有了比先前多的阅读，口语表达欲望也远远超过了从前。耳朵阅读，作为一种特有的读书方式，真正使书香溢满了班级的每个角落…… 　　 　　 　　2　“从课内走向课外” 　　 　　《语文课程标准》指出：“不应把语文课程看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。”因此，根据教材的编排，特别是依据每单元的阅读题来确定和展开相应的阅读也不失为一种较为有效的课外阅读引领途径。 　　 　　2.1　第一单元是了解中华民族的优秀文化传统和新型的发明创造，第一课是《纸的故事》。叙述了纸的发明过程及发明者，通过学习，学生了解了“纸是咱们中国人发明的”。“过了一千多年。中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢!”“我们的祖先真了不起”油然而生。课后布置收集资料――纸的种类，现代生活中有哪些纸，它们有什么不同的作用，你用过哪些纸，在不久的将来会发明什么样的纸，您想发明什么样的纸……学生在课堂中交流中情绪激昂，跃跃欲试，面对贴近生活的话题意犹未尽。通过“从古到今”的论谈活动，激发了学生学科学、爱科学的鸿鹄之志。课余向学生推荐阅读有关中国石代四大发明以及当代现代化的发明创造的文章，学生兴趣盎然。鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内。以强化学生课外阅读的兴趣。 　　2.2　第四单元是围绕热爱家乡、热爱祖国这一中心编排的，两篇文章是《家乡的秋白梨》、《葡萄沟》，没有口号，没有高调，通过家乡的特产来表达自己的热爱之情。我们的学生可以说来自四面八方，他们怀有自己的乡情。通过向长辈的询问，查阅介绍家乡的文章，了解自己家乡的风土人情和土特产，新近家乡，进进家乡。在有准备的交流中，我们的学生不但把家乡的特色介绍给了同学，又能把所学文章中的描述技巧融入其中，在他们的发言中，无一不流露出“谁不说咱家乡好”的美好情怀。 　　小张同学在自己的小习作《家乡的桔子》中写到：“我的老家在龙游，桔五是咱家乡的特产。春天的龙游，满山的桔花一片雪白，远远望去像一片银海。初夏，桔树上慢慢地结出了果实，果实又慢慢地长大了。刚结出来的桔